הנושאים החמים
כיצד לפתח אצל הילד מוטיבציה לחשבון ומתימטיקה
מאת ד"ר חיים דיין, עו"ס קליני ויו"ר מכון הקשב
מאת ד"ר חיים דיין, עו"ס קליני ויו"ר מכון הקשב
המאמר עוסק בהבנת הקשיים הרגשיים של ילדים עם הפרעת קשב וריכוז (ADHD) בלימודי חשבון, ומציע להורים גישה לפיתוח מוטיבציה ללמידה באמצעות שילוב בין מוטיבציה פנימית וחיצונית.
למה זה חשוב?
חשבון הוא אחת המיומנויות המרכזיות ללמידה, חשיבה לוגית וקבלת החלטות נכונה. מיומנות זו תורמת להבנה רחבה של העולם, להתמודדות עם בעיות יומיומיות ולרכישת עצמאות. במקרים שבהם הילד נמנע מלימוד חשבון, עשויים להיווצר פערים לימודיים וחברתיים, ודימוי עצמי נמוך.
ממה נובעים הקשיים?
קשיים בחשבון יכולים לנבוע מסיבות שכליות כמו זיכרון ומהירות מחשבה, וגם מסיבות רגשיות, כמו:
- שעמום - קושי התמקדות במשימות מונוטוניות כמו תרגילי חשבון.
- חוסר חיבור – קושי למצוא עניין או משמעות אישית בלימודי החשבון.
- תחושת כשלון – כשלונות חוזרים עלולים להוביל להימנעות מחשש לאכזבה נוספת.
מחקרים הראו כי ילדים עם הפרעת קשב (ADHD), במיוחד מהסוג השקט, מתקשים בלימודי חשבון ומתימטיקה. ישנן סיבות שכליות וסיבות רגשיות לאתגרים אלו, ומוטיבציה נמצאה כאחד הגורמים הדומיננטיים. למשל, לאנשים עם הפרעת קשב יש נטייה להעדיף לחקור דרכים חדשות מאשר ליישם דפוסי פעולה קבועים, כפי שנדרש בחשבון. הילד לא רוכש יכולות חשבון בסיסיות, וכך נפגעות גם יכולות מתמטיות גבוהות יותר. אמנם הילד לומד במערכת החינוך, אך גם ההורים יכולים לסייע. לכן נתמקד בתמיכה של ההורים במוטיבציה לרכישת מיומנויות חשבון בסיסיות אצל הילד.
מה הגישה לפתרון?
כדי להתמודד עם אתגרים אלו, יש לשלב בין מוטיבציה פנימית (רצון אישי) למוטיבציה חיצונית (דרישות חיצוניות). הדרך שאני ממליץ לעשות זאת היא באמצעות גישת SET שפיתחתי. בשונה מגישות המתמקדות בהפחתת טעויות ובהתמדה, גישת SET שואפת להפוך את הלמידה לתהליך חווייתי שבו הילד חווה סיפוק והצלחה לאורך הדרך. נשים לב לשלושה היבטים – מה, למה, איך:
- מה - הבנת האתגר
חשבון נתפס לעיתים כתחום "מרובע" – בעל חוקים קבועים המצריך שינון ותרגול, דיוק וסבלנות אשר יכולים להיחוות כמתישים או משעממים, במיוחד כאשר הילד רואה את החשבון כתחום בעל חוקים טכניים, והוא מתקשה לראות את ההיגיון שמאחורי החוקים הללו. לכן נשים לב שהילד מבין שחשבון הוא "שפה" שמייצגת מהות – יחסים בין כמויות, מרחבים ודפוסים. השפה היא אמנם טכנית ו"מרובעת" אבל מאחריה מסתתרות ידיעות "עגולות" ומעניינות. חוקי החשבון הם "קיצורי דרך" שעוזרים לנו להגיע לאותן ידיעות בצורה בטוחה. לדוגמה, להבין שחשבון אינו רק חישוב אלא כלי להבנת העולם סביבנו, כמו חישוב זמנים, כמויות או חיבורים פשוטים בין מושגים.
- למה – מציאת משמעות רגשית בהווה
- איך – העלאת תחושת מסוגלות
כיצד לעשות זאת?
- לפעול כדי להגביר סקרנות טבעית אצל הילד, מה שיגביר מוטיבציה פנימית לדעת. למשל, למסגר את תרגילי החשבון כ"חידות" ולהדגיש את חווית האתגר/הצלחה בפיצוח החידה; להמחיש שהנוסחאות הן "כלי" שמקצר את הדרך ועוזר לנו להשיג ידע ממשי כלשהו; לחבר את החשבון לתחומי העניין של הילד או לפתרון בעיות יומיומיות, כמו סוגיות בהלכה, מקצבים מוזיקליים, הסתברויות לנצח במשחק, חישובים מסחרים, בישול ואפייה. למשל, אם הילד מתעניין בבישול, אפשר לשלב תרגילים כמו חישוב כמויות מצרכים למתכון, ולבחון כיצד לשנות אותו לפי מספר אנשים שונה.
- לאפשר לילד מידה של "משחק" התנסויות וחקר עצמי, גם אם הוא סוטה מהנוסחה המדויקת. למשל, אם הילד אוהב סיפורי בלשים, אפשר לבנות משימה שבה הוא צריך "לפצח" תעלומה בעזרת חישוב כמויות או סדר פעולות נכון. אפשר גם לתת לו להציע לנסות קיצור דרך בחישוב.
- להשתמש בדפי תרגול פשוטים וללא איורים או פרטים מיותרים שעלולים להסיח את הדעת.
- להתמקד עם הילד בתרגול בהתאם לרמתו, גם אם הכיתה בקצב שונה, כך שיחווה הצלחה ויחוש שהוא מסוגל להתמודד. חשוב להפחית לחץ וחרדה ולהעלות מסוגלות ללמידה בכלל.
- לתת משוב חיובי הממוקד בשיטה שהילד נקט כדי להגיע להישג, ולא על ההישג הסופי.
- להקריא לילד את התרגיל, ולהרגיל אותו לומר בקול את הפעולות שהוא עושה. הקראה נמצאה יעילה הן בשיפור ציונים של ילדים במבחנים והן בקבלת החלטות אצל אנשים עם הפרעת קשב.
- לשמור על סביבה שקטה ומסודרת המתאימה ללמידה, ולהגביל את התרגול בבית למנות קטנות לפי זמן + מספר תרגילים, ולעצור לפי המוקדם מבניהם.
- במידה שעצות אלה לא מועילות מספיק, או שאתם מתרשמים שהקושי הוא יותר ברובד השכלי, אל תהססו לפנות לאיש מקצוע לפני שהילד יצבור פערים משמעותיים.
