דרוש מידע מחפש מידע אודות שיטת החזרות של כולל אור עולם/מזומנים

  • הוסף לסימניות
  • #61
אשמח לדעת איך מתקבלים, והאם לא שואלים אותך מייד כאשר אתה נכנס לשטיבל - במה אפשר לעזור לך?:ROFLMAO::eek::love:
בס"ד
כמעט בכל סניף מרכזי של גור יש כמה לא מהקהילה.
גם אם מאוד חוששים [כלומר, עדיין מושפעים מהתקשורת וכו'....] זה פשוט ביותר,
מחפשים את מי שנראה הכי פחות נושך, שואלים בעדינות, אפשר את המספר של הראש כולל, יוצרים איתו קשר, והנה אתה בפנים, עם חברותא, גמרא, מקום, ומידי פעם כיבוד קל...
וכמובן, תוך כמה ימים, טעם בלימוד, ותוך תקופה עם כמה דפים ביד.
[ואגב, חשוב לזכור, שהגורים שוכחים מהר, עד לפני כ10 שנים, גם הם לא ידעו מכל העניין הזה, בטח לא האברכים, אז שלא יסתלבטו עליכם, הם נכנסו לזה כי קיבלו הכוונה, כל אחד אחר נכנס מרצונו הטוב, אז שירגעו ומהר!]
 
  • הוסף לסימניות
  • #62
הצחקת...
צורב צעיר בן 19 בעומד לילה לפני החתונה ונבחן אצל ר' עמרם פריד על 2000 דף!!!! חלקו הגדול עם תוס', הוא פחות מראש כולל [או ליתר דיוק, ראש מגמה]???
תפתחו בבקשה מהר"ל בנתיב התורה, של"ה מסכת שבועות, ארחות צדיקים ועוד ועוד.
האדמור מצאנז התנגד בתוקף שיאמרו שחידש דרך בלימוד, אני רק מנסה להחזיר עטרה ליושנה זעק בכאב לב.
ר' חיים!!! לא מספיק גדול בשבילכם?
ככה הוא למד!!! [החזרות שעשה בהמשך, זה כבר שונה, אבל הלימוד שלו היה כזה!!!]
ועידת החינוך האחרונה, הגיעו מספר ילדים פחות מבר מצווה, כדוגמית לתצוגה, אשמח לשמוע על נוכח אחד במקום שלא הפנים, שהסיבה שהמוסד שלו לא עובד לזה, זה פחד עצום מדעת הקהל.
ראשי כוללים, ראשי ישיבות, זקנים ונערים, יושבים על מדין ועמלים לפרנסתם, כל מי שבטעות נקלע לזה, מעיד על עצמו בפה מלא, היום אני כבר כן לומד, מקווה שיכופר לי על מה שהתעקשתי להעיז פנים נגד התורה.
השאלה למה לומדים.
השיטה הזו היא מאד טובה, כי היא עוזרת לשינון וחזרה
אבל השאלה על מה חוזרים.

אי אפשר להעלים את הנתון שרב מי שלומד בשיטה הזו , לא לומד תוס' , ובוודאי שלא ראשונים ואחרונים.
והלימוד של ראשונים ואחרונים הוא חלק בסיסי בלימוד תורה וכנראה גם כחלק מהדין הבסיסי של לימוד תורה "ושננתם- שיהיו ד"ת מחודדים בפיך" שצריך לדעת הדברים בביאור ובטעמם., וכן הדין של לעולם ישלש אדם.. שליש בגמרא וכו'. שזה לדעת טעמי הדברים.

אני יסביר את הרעיון:
זה מאד מרגש לראות את הסרטונים של חסידות גור,
אבל סרטון של חבורת בחורים לומדים בישיבת רחמסטריבקא או בית מדרש עליון ומאור התורה מדברים בלימוד עם הר"מ ודנים בקצוה"ח ור"י מיג"ש שווים יותר.

אסור לנו לעצור בגמ' רש"י וקצת תוס' , ובוודאי לא בחגיגה ומלקות...
 
  • הוסף לסימניות
  • #63
מה הקשר כרגע מדברים על אברכים שיוצאים עם דפים ביד וזוכרים, לבחורים זה נידון אחר וחשוב אבל לא כאן המקום. באמת שיש צדדים לכאן ולשם וייתכן שיש עוד מה להתחדש ולשכלל את השיטה
אבל לגבי אברכים אפשר לראות אברכים שעובדים במוהתם ויודעים מעל מאה דף והם כל שבת חוזרים על הנלמד ומוספים שעות בלימוד שלא עשו זאת לפנז
 
  • הוסף לסימניות
  • #64
אבל סרטון של חבורת בחורים לומדים בישיבת רחמסטריבקא או בית מדרש עליון ומאור התורה מדברים בלימוד עם הר"מ ודנים בקצוה"ח ור"י מיג"ש שווים יותר.
מקנא באומץ שיש לך להחליט מי שוה יותר.
כנראה שזכית לגילוי אליהו או משהו בסגנון.
 
  • הוסף לסימניות
  • #65
הצחקת...
צורב צעיר בן 19 בעומד לילה לפני החתונה ונבחן אצל ר' עמרם פריד על 2000 דף!!!! חלקו הגדול עם תוס', הוא פחות מראש כולל [או ליתר דיוק, ראש מגמה]???
תפתחו בבקשה מהר"ל בנתיב התורה, של"ה מסכת שבועות, ארחות צדיקים ועוד ועוד.
האדמור מצאנז התנגד בתוקף שיאמרו שחידש דרך בלימוד, אני רק מנסה להחזיר עטרה ליושנה זעק בכאב לב.
ר' חיים!!! לא מספיק גדול בשבילכם?
ככה הוא למד!!! [החזרות שעשה בהמשך, זה כבר שונה, אבל הלימוד שלו היה כזה!!!]
ועידת החינוך האחרונה, הגיעו מספר ילדים פחות מבר מצווה, כדוגמית לתצוגה, אשמח לשמוע על נוכח אחד במקום שלא הפנים, שהסיבה שהמוסד שלו לא עובד לזה, זה פחד עצום מדעת הקהל.
ראשי כוללים, ראשי ישיבות, זקנים ונערים, יושבים על מדין ועמלים לפרנסתם, כל מי שבטעות נקלע לזה, מעיד על עצמו בפה מלא, היום אני כבר כן לומד, מקווה שיכופר לי על מה שהתעקשתי להעיז פנים נגד התורה.
הרבה מלל,
אבל רק עם שם אחד של גדול בישראל שלמד בערך בצורה כזאת,
אבל גם הדוגמא הזו היא שקר מוחלט,
ר' חיים אמנם עשה הרבה חזרות אבל זה שלל ממנו לימוד העיון,
וצא ולמד מספריו העמוקים על זרעים וכו',
 
  • הוסף לסימניות
  • #67
אפשר להאריך הרבה בעניין בל נ לא להסיט את הנושא אם יש הזדמנות לאברך לדעת מאות דפיםנא לאל לקחת על המצפון את הלימוד
לגבי ישיבות אפשר לפתוח עז נידון ופשוט לראות רווח מול הפסד יש דברים שיהיו קשים לדעת כגון כמה אחוזים וכו והאם זה מתאים לבחורים צעירים ועוד אבל לא באשכול זה
[אבל דרך אגב צריך להיות אמיתיים הבחורים הצעירים שהגיעו הם לא דוגמית הם מהאחוזים הבודדים כמוהם אבל וודאי שיש כמויות של ילדים שיודעים הרבה חומר
וכן לא כל המקומות יכלו לעשות כזה דבר כי שיש כמה סגי מגמות זה יוצר בהרבה מקומות תחרות קנאה וכו]
 
  • הוסף לסימניות
  • #68
ר' חיים אמנם עשה הרבה חזרות אבל זה שלל ממנו לימוד העיון,

צריך להיות אמיתיים הבחורים הצעירים שהגיעו הם לא דוגמית הם מהאחוזים הבודדים כמוהם אבל וודאי שיש כמויות של ילדים שיודעים הרבה חומר

לא כל המקומות יכלו לעשות כזה דבר
העיקר חסר מהספר.
שיטת המזומנים משמעותה, מה שאתה לומד, תלמד בצורה זו של 4,8,5.
כך זה נכנס ונבלע בעצמות, נשמר לאורך ימים ושנים, מאפשר לחזור ולשנן בדרכים, בזמנים מתים ועוד.
ר חיים למד כך בהתחלה, וישנם רבים ששמעו ממנו את זה, והוא לא ה'גדול' היחיד...
ומשכך, כל המקומות יוכלו לעשות את זה, אם רק יהיה להם הרצון להצליח, וצא ולמד מהרבה כוללים ומוסדות שמטמיעים ורואים הצלחה.
ואין ספק, כי כמו בכל דבר, יש שמצליחים יותר, ויש שפחות, אבל בשביל להשוות, קח את המוסדות ותחלק אותם לעשירונים, ובהשוואה תקבל את התשובה לבד, אם לא תתעקש להיות עיוור.
 
  • הוסף לסימניות
  • #69
ר' חיים!!! לא מספיק גדול בשבילכם?
ככה הוא למד!!! [החזרות שעשה בהמשך, זה כבר שונה, אבל הלימוד שלו היה כזה!!!]
א. גם הוא לא למד ככה רק בקיאות וחזרות.
ב. הוא הגדול היחיד שלמד בצורה של יותר בקיאות שנים רבות ובכל זאת הצליח, לא מצאנו (כמעט) גדול שלמד רק בקיאות!
 
  • הוסף לסימניות
  • #71
העיקר חסר מהספר.
שיטת המזומנים משמעותה, מה שאתה לומד, תלמד בצורה זו של 4,8,5.
כך זה נכנס ונבלע בעצמות, נשמר לאורך ימים ושנים, מאפשר לחזור ולשנן בדרכים, בזמנים מתים ועוד.
ר חיים למד כך בהתחלה, וישנם רבים ששמעו ממנו את זה, והוא לא ה'גדול' היחיד...
ומשכך, כל המקומות יוכלו לעשות את זה, אם רק יהיה להם הרצון להצליח, וצא ולמד מהרבה כוללים ומוסדות שמטמיעים ורואים הצלחה.
ואין ספק, כי כמו בכל דבר, יש שמצליחים יותר, ויש שפחות, אבל בשביל להשוות, קח את המוסדות ותחלק אותם לעשירונים, ובהשוואה תקבל את התשובה לבד, אם לא תתעקש להיות עיוור.
השאלה במה משקיעים
אם בחזרה ובשינון או בעמקות.
הגר"ח היה היחיד שהגיע לפסגות דרך שינון
וגם הוא כבר בגיל 13 הוציא ספר על עגלה ערופה. ואחריו במשך השנים את כל דרך אמונה שזה המשנה ברורה של זרעים.

בגור או מזומנים משקיעים בנושא החזרה והשינון
ולא בעמקות ובהבנה.
וזה מגיע עד לעומק של גמ' רש"י ואולי תוס'
ולכן , בישיבות מדברים על חזרה ועושים חזרות , אבל לא הופכים זאת לעיקר
כי המטרה היא שקיעות בעמל התורה ובהבנת הגדרים.

לא חושב שיש חסיד גור שיחלוק עלי, שהשיטה הזו לא הייתה בגור בשנים קדמוניות והיא שיטה חדשה

מי שילמד כך את כל מה שלמדו בישיבה קטנה כולל כל ה"מפרשים" וכו' באמת ירויח הרבה, אבל שלא יהיה במקום ההבנה והעיון.

הרעיון הזה הוא באמת מהפכני , וכל הכבוד ליוזמים ולאור עולם שנותנים פלטפורמה מכובדת ומושקעת לרעיון הגדול הזה
ושלא יישמע ממני כאילו זה משהו בעייתי ולא שייך אלינו.
רק בגלל שזה כזה נוצץ וכ"כ נותן סיפוק של הצלחה ועשייה ,
כדאי לזכור שעיקר הלימוד הוא לימוד בעמל בעיון ובהבנה
וגם אם שוכחים, הקב"ה יזכיר לנו לעתיד לבוא את כל מה ששכחנו
 
נערך לאחרונה ב:
  • הוסף לסימניות
  • #73
וגם אם שוכחים, הקב"ה יזכיר לנו לעתיד לבוא את כל מה ששכחנו
זה נכון שכתוב כך ודווקא כתב זאת השפת אמת באבות
ולכן ח"ו להגיד שלא שווה אם לומדים בלי לזכור
וודאי שעיקר הלימוד הוא עצם הלימוד וכך מתקשרים להש"י
ודווקא אדמורי גור היו למדו בעיון ואפי' החידושי הרים עוד פלפל הרבה בתורה ומסר שיעורים לבחורים בעיון
אבל התורה יכולה לפרוח יותר ויותר
אבל וודאי שאם אפשר לזכור זה חשוב ביותר מומלץ לראות את שולחן ערוך הרב בעניין חזרה
ועיקר העקרים זה הסיפוק העצום שזה נותן לאברכים, אברכים יודעים שכל שבוע הם מתקדמים ויודעים עוד בתורה אברך בן שלושים יודע שהוא לא יושב בכולל והוא שוכח דברים אלא הוא כל הזמן מתקדם
ובפרט לאברכים שעובדים אין למעלה מזה ולכן זה גורם להם להוסיף שעות בלימוד התורה
 
  • הוסף לסימניות
  • #74
מה הפאניקה?
אם מישהו רוצה
במקום להרביץ דף היומי ולשכוח
ללמוד לחזור ולדעת את זה בעל פה - שיערב לו ויבושם לו

מה ההיסטריה והתפלפלות בהשקפה?
יש מזה גדולי ישראל או לא?
יחזירו לו את הלימוד בשמים או לא?
כך נהגו תמיד או לא?
 
  • הוסף לסימניות
  • #75
מה הפאניקה?
אם מישהו רוצה
במקום להרביץ דף היומי ולשכוח
ללמוד לחזור ולדעת את זה בעל פה - שיערב לו ויבושם לו

מה ההיסטריה והתפלפלות בהשקפה?
יש מזה גדולי ישראל או לא?
יחזירו לו את הלימוד בשמים או לא?
כך נהגו תמיד או לא?
מסכים בכל מילה
שאנשים יודעים מה שלומדים זה מיוחד ביותר ואין דרך לתאר זאת
[רק היה חשוב להדגיש גם את עניין שיחזירי כי היו כאלה בכינוסים וכדו' שכמעט ביטלו את העניין ללמוד בלי לזכור
אבל אני רוצה להוסיף שבסופו של דבר זה יחדור לכולם אז חבל לא להיכנס לזה מוקדם
 
  • הוסף לסימניות
  • #77
הגר"ח היה היחיד שהגיע לפסגות דרך שינון
וגם הוא כבר בגיל 13 הוציא ספר על עגלה ערופה.
והנה ראיה למה שאכתוב תיכף, שדווקא דרך השינון, מגיעים בסוף להבנה איכותית.
בגור או מזומנים משקיעים בנושא החזרה והשינון
ולא בעמקות ובהבנה.
וזה מגיע עד לעומק של גמ' רש"י ואולי תוס'
אמת שתחילה משקיעים לדעת ולהבין אך ורק את דברי הגמרא והרש"י, או מקסימום להוסיף על זה את התוס' [שאגב, למיטב הבנתי בגור הורידו את לימוד התוס' מהשולחן, אשמח להחכים מהגורים שבכאן האם זה נכון].
אך המציאות מוכיחה שבלימוד בשיטת אור עולם מגיעים לרמת הבנה מאוד גבוהה.
אנשים שבעבר היו שוברים את הראש כדי להבין מה הריטב"א רוצה לשאול, מגיעים לשאלות האלו לבד, ופותחים את הריטב"א רק כיד לראות את התירוץ.
לא חושב שיש חסיד גור שיחלוק עלי, שהשיטה הזו לא הייתה בגור בשנים קדמוניות והיא שיטה חדשה
צורת הלימוד בגור....
החידושי הרי"ם, השפ"א והבאים אחריהם [ועוד בקאצק ולמעלה בקודש], דרשו מהתלמידים לדעת ש"ס לפני שמעמיקים, קראתי על כך כמה וכמה מאמרים עם עדויות מזקני החסידים.
נוצר מצב בישיבות, בעיקר אחרי השואה, שהצוותות הבינו שהפלפול יעזור למשוך את הבחורים מללכת לחפש את עצמם במקומות אחרים, והם אלו שהנהיגו זאת, האדמורים לעומתם [הב"י והל"ש שמעתי עדויות על כך, מהפ"מ לא שמעתי] עדיין אחזו שלא זאת צורת הלימוד, אך אחזו שעדיין לא הגיעה העת להשקיע בזה את המאמצים.
ובהחלט, כבר כתבתי לעיל, שאדרבה יש לנו ללמוד מגור, על אף שלא למדו כך בישיבות, הלכו אחרי האמת, והצליחו, גם אנחנו יכולים להחליט שאנחנו רוצים להצליח.
כדאי לזכור שעיקר הלימוד הוא לימוד בעמל בעיון ובהבנה
וגם אם שוכחים, הקב"ה יזכיר לנו לעתיד לבוא את כל מה ששכחנו
אשמח למקור.
מהידוע לי [לא זוכר כרגע מקורות מדוייקים], לעתיד, ה' יפתח לכל אחד את מעיינות החכמה להשכיל ולהבין מה שלא הגיעה ידו בזה הזמן.
 
  • הוסף לסימניות
  • #78
אשמח למקור.
מהידוע לי [לא זוכר כרגע מקורות מדוייקים], לעתיד, ה' יפתח לכל אחד את מעיינות החכמה להשכיל ולהבין מה שלא הגיעה ידו בזה הזמן.
שער המצות להאר"י - פרשת ואתחנן
מצות ת"ת כתיב והיו הדברים האלה וגו' ושננתם לבניך וגו' בתחלה אכתוב בענין השכחה אשר באנשים כי היא נותנת עצלות ותרדמה לימנע מעסק התורה באמרם כי הנה ח"ו נמצאים יגעים לריק ולבטלה כיון שהכל נשכח מהם ולכך נודיעך ענין השכחה מה עניינה. הנה נודע מאמרי הזוהר פרשת משפטים בתחלת הפרשה באומרו כי האדם תחלה נותנים לו נפש ואי זכי יתיר יהבין ליה רוחא כו'. הנה הנפש היא מן הנקבה ובה ענין השכחה וכל זמן שלא השיג האדם חלק רוח הבאה מן הזכר ובו סוד הזכירה הוא שוכח והולך. והנה טורח ומתקן הנפש ע"י טרחו ועמלו בתורה ואעפ"י ששוכח מה שלומד אינו יגע לריק ח"ו יען כי בעוה"ב ולעתיד לבא יזכירו לו כל מה ששכח כמ"ש רז"ל [זהר ח"א דף קפ"ה], ואם עתה בחיים הוא שוכח הטעם הוא כי המקום גורם לכך כי הוא מתקן הנפש הנקרא עלמא דנוקבא ואינו ח"ו יגיעו לריק ומחוייב הוא לתקן בראשונה הנפש ואח"כ יתנו לו הרוח הרי הקדמה א':

שו"ע הרב יו"ד הלכות תלמוד תורה פרק ב
[י] ואם אחר שהוא בקי היטב בכל לימודו המביא לידי מעשה וחוזר עליו לעולם יוכל לקבוע לו בכל יום שעה קטנה ללימוד אחר ויספיק לו שאר היום והלילה לחזור כראוי על לימודו המביא לידי מעשה שלא ישכח ממנו לעולם ויהיה ברור לו כאחותו כמו שנתבאר למעלה אזי נכון הדבר ע"ד הקבלה לקבוע לימודו בשעה קטנה זו שבכל יום ללמוד פעם אחת כסדר כל התלמוד בבלי וירושלמי ומכילתא וסיפרא וסיפרי ותוספתות וכל המדרשים מתנאים ואמוראים שכל דבריהם היא תורה שבעל פה שניתנה למשה מסיני כמו רבות ותנחומא ופסיקתות וכיוצא בהן ומדרשי רשב"י על כולן כדי שיוכל ללמוד כל התורה שבעל פה כולה פעם אחד בחייו לקיים מצות שמור תשמרון את כל המצוה וגו' כמו שנתבאר למעלה ואף שישכח הכל הרי לעתיד לבוא יזכירוהו כל לימודו ששכח מחמת אנסו שאי אפשר לו לחזור כל כך שלא ישכח לימוד זה שלומד רק שעה קטנה בכל יום. כי שאר היום והלילה צריך לו לחזור על לימוד המביא לידי מעשה והשוכח מחמת אונס אינו עובר כמו שנתבאר למעלה. וגם עתה הנה זאת התורה היא העולה למעלה עד כסא הכבוד ועד בכלל אך לא למעלה מהכסא כמ"ש כי אין שכחה לפני כסא כבודך שהוא למעלה מהכסא עולם הזכרון והזכר המשפיע (כי השכחה באה מצד הקליפה ואינה מגעת לינק אלא עד הכסא כמ"ש שאין הכסא שלם כו'):
 
  • הוסף לסימניות
  • #79
והנה ראיה למה שאכתוב תיכף, שדווקא דרך השינון, מגיעים בסוף להבנה איכותית.

אמת שתחילה משקיעים לדעת ולהבין אך ורק את דברי הגמרא והרש"י, או מקסימום להוסיף על זה את התוס' [שאגב, למיטב הבנתי בגור הורידו את לימוד התוס' מהשולחן, אשמח להחכים מהגורים שבכאן האם זה נכון].
אך המציאות מוכיחה שבלימוד בשיטת אור עולם מגיעים לרמת הבנה מאוד גבוהה.
אנשים שבעבר היו שוברים את הראש כדי להבין מה הריטב"א רוצה לשאול, מגיעים לשאלות האלו לבד, ופותחים את הריטב"א רק כיד לראות את התירוץ.

צורת הלימוד בגור....
החידושי הרי"ם, השפ"א והבאים אחריהם [ועוד בקאצק ולמעלה בקודש], דרשו מהתלמידים לדעת ש"ס לפני שמעמיקים, קראתי על כך כמה וכמה מאמרים עם עדויות מזקני החסידים.
נוצר מצב בישיבות, בעיקר אחרי השואה, שהצוותות הבינו שהפלפול יעזור למשוך את הבחורים מללכת לחפש את עצמם במקומות אחרים, והם אלו שהנהיגו זאת, האדמורים לעומתם [הב"י והל"ש שמעתי עדויות על כך, מהפ"מ לא שמעתי] עדיין אחזו שלא זאת צורת הלימוד, אך אחזו שעדיין לא הגיעה העת להשקיע בזה את המאמצים.
ובהחלט, כבר כתבתי לעיל, שאדרבה יש לנו ללמוד מגור, על אף שלא למדו כך בישיבות, הלכו אחרי האמת, והצליחו, גם אנחנו יכולים להחליט שאנחנו רוצים להצליח.

אשמח למקור.
מהידוע לי [לא זוכר כרגע מקורות מדוייקים], לעתיד, ה' יפתח לכל אחד את מעיינות החכמה להשכיל ולהבין מה שלא הגיעה ידו בזה הזמן.
כתבת מאד יפה
כבר כתב הסטייפלר זצ"ל שחזרה של 4 פעמים הינה בגדר לימוד
כי חזרה בסיסית מבארת את ההבנה

אני רציתי לדייק , שהטעם וההשקעה כדאי שיהיה מההבנה ולא מה"מזומנים"
עדיף שהבנתי טוב מחלוקת אחת בגמ' עם הבנה טובה של גדרי המחלוקת
מאשר 30 דף בחגיגה בהבנה מינימלית בנושאים שיש שם.

וכמובן, שגם בישיבות יש עיון ויש בקיאות ולשניהם צריך לתת השקעה.
 
  • הוסף לסימניות
  • #80
שהטעם וההשקעה כדאי שיהיה מההבנה ולא מה"מזומנים"
עדיף שהבנתי טוב מחלוקת אחת בגמ' עם הבנה טובה של גדרי המחלוקת
מאשר 30 דף בחגיגה בהבנה מינימלית בנושאים שיש שם.
אם יש מקור לדברים, אשמח לקבלו.
בעיניי, האם להשקיע בזה או בזה, זוהי שאלה מספיק מהותית בשביל ש'סתם אדם מהשוק' יענה עליה תשובה.
צריך בר סמכא לכך.
ראיתי מידי הרבה מקורות [חלקם להלן] שמצדדים בצורה גורפת על להשקיע בהבנה שמגיעה תוך כדי ולאחר החזרות, ושוללות מכל וכל את האפשרות השניה.

מסכת עבודה זרה יט.
ואמר רבא לעולם ילמד אדם תורה ואח"כ יהגה וכו'
ואמר רבא לעולם ליגריס איניש ואף על גב דמשכח ואף על גב דלא ידע מאי קאמר

ואלו דברי הרש"י שם
ילמד אדם - מרבו עד שתהא גירסת התלמוד ופירושו שגורה לו בפיו.
ואח"כ יהגה - יעיין בתלמודו לדמות מילתא למילתא להקשות ולתרץ ובראשונה לא יעשה כן שמא יבטל והרב לא ימצא לו כל שעה, ועוד, לאחר ששנה הרבה הוא מתיישב בתלמודו ומתרץ לעצמו דבר הקשה, וה"נ אמרינן בהרואה (ברכות דף סג:) הסכת הס ואח"כ כתת ומייתינן להא דרבא התם.
דלא ידע מאי קאמר - שאין רבו יודע לפרש לו כלום.
...
גרסה נפשי לתאבה - מרוב תאותי לתורה הייתי שובר לפי היכולת אף על פי שאיני טוחנה הדק ליכנס בעומקה.

עוד לשם:
אמר רבא אמר רב סחורה אמר רב הונא, מאי דכתיב הון מהבל ימעט וקובץ על יד ירבה? אם עושה אדם תורתו חבילות חבילות, מתמעט, ואם קובץ על יד ירבה.
אמר רבא, ידעי רבנן להא מילתא ועברי עלה.
אמר רב נחמן בר יצחק, אנא עבידתה וקיים בידי.
אמר רב שיזבי משמיה דר"א בן עזריה, מאי דכתיב 'לא יחרוך רמיה צידו'? לא יחיה ולא יאריך ימים צייד הרמאי.
ורב ששת אמר, צייד הרמאי יחרוך.
כי אתא רב דימי אמר: משל לאדם שצד צפרין, אם משבר כנפיה של ראשונה - כולם מתקיימות בידו, ואם לאו - אין מתקיימות בידו.

והרש"י לשם:
חבילות - דגריס הרבה יחד, אינו יכול לחזור עליו פעמים רבות, ומשכח.
על יד - מעט.
...
צייד הרמאי - שמרמה אנשים להראות כמה אני חכם להעמיד גירסות הרבה והוא משכח ומקצר ימיו דכתיב (דברים ל) כי הוא חייך ואורך ימיך.
ורב ששת אמר צייד הרמאי הוא יחרוך - בלשון (שבת דף כ:) איחרוכי איחריך כלומר יש לו עופות לחרוך ולאכול כל מי שלומד וגורס מעט מעט ומחזר עליו פעמים הרבה עד ששגור בפיו ואח"כ חוזר ולומד תלמודו מתקיים וקרא אתמוהי מתמה וכי לא יחרוך מי שצידו רמייה.

וראה עוד:
של"ה מסכת שבועות פרק נר מצוה [כה והלאה], מאריך שם מאוד, לא הבאתי הדברים בשל האריכות, וגם בשל התקיפות המרובה בה נקט נגד ובעד.
מהר"ל נתיבות עולם נתיב התורה פרק ה [ואגב, שם גם כותב נגד לימוד גפ"ת]
ארחות צדיקים שער התורה [בעיקר מ'ואחר כן בעוונותינו הרבים רבו הצרות' וכו']

אם לא מספיק, אשתדל ללקט עוד.
 

פרוגבוט

תוכן שיווקי
פרסומת

פוסטים חדשים שאולי לא קראת....

אשכולות דומים

הצטרפות לניוזלטר

איזה כיף שהצטרפתם לניוזלטר שלנו!

מעכשיו, תהיו הראשונים לקבל את כל העדכונים, החדשות, ההפתעות בלעדיות, והתכנים הכי חמים שלנו בפרוג!

לוח מודעות

הפרק היומי

הפרק היומי! כל ערב פרק תהילים חדש. הצטרפו אלינו לקריאת תהילים משותפת!


תהילים פרק כה

אלְדָוִד אֵלֶיךָ יי נַפְשִׁי אֶשָּׂא:באֱלֹהַי בְּךָ בָטַחְתִּי אַל אֵבוֹשָׁה אַל יַעַלְצוּ אֹיְבַי לִי:גגַּם כָּל קוֶֹיךָ לֹא יֵבֹשׁוּ יֵבֹשׁוּ הַבּוֹגְדִים רֵיקָם:דדְּרָכֶיךָ יי הוֹדִיעֵנִי אֹרְחוֹתֶיךָ לַמְּדֵנִי:ההַדְרִיכֵנִי בַאֲמִתֶּךָ וְלַמְּדֵנִי כִּי אַתָּה אֱלֹהֵי יִשְׁעִי אוֹתְךָ קִוִּיתִי כָּל הַיּוֹם:וזְכֹר רַחֲמֶיךָ יי וַחֲסָדֶיךָ כִּי מֵעוֹלָם הֵמָּה:זחַטֹּאות נְעוּרַי וּפְשָׁעַי אַל תִּזְכֹּר כְּחַסְדְּךָ זְכָר לִי אַתָּה לְמַעַן טוּבְךָ יי:חטוֹב וְיָשָׁר יי עַל כֵּן יוֹרֶה חַטָּאִים בַּדָּרֶךְ:טיַדְרֵךְ עֲנָוִים בַּמִּשְׁפָּט וִילַמֵּד עֲנָוִים דַּרְכּוֹ:יכָּל אָרְחוֹת יי חֶסֶד וֶאֱמֶת לְנֹצְרֵי בְרִיתוֹ וְעֵדֹתָיו:יאלְמַעַן שִׁמְךָ יי וְסָלַחְתָּ לַעֲוֹנִי כִּי רַב הוּא:יבמִי זֶה הָאִישׁ יְרֵא יי יוֹרֶנּוּ בְּדֶרֶךְ יִבְחָר:יגנַפְשׁוֹ בְּטוֹב תָּלִין וְזַרְעוֹ יִירַשׁ אָרֶץ:ידסוֹד יי לִירֵאָיו וּבְרִיתוֹ לְהוֹדִיעָם:טועֵינַי תָּמִיד אֶל יי כִּי הוּא יוֹצִיא מֵרֶשֶׁת רַגְלָי:טזפְּנֵה אֵלַי וְחָנֵּנִי כִּי יָחִיד וְעָנִי אָנִי:יזצָרוֹת לְבָבִי הִרְחִיבוּ מִמְּצוּקוֹתַי הוֹצִיאֵנִי:יחרְאֵה עָנְיִי וַעֲמָלִי וְשָׂא לְכָל חַטֹּאותָי:יטרְאֵה אוֹיְבַי כִּי רָבּוּ וְשִׂנְאַת חָמָס שְׂנֵאוּנִי:כשָׁמְרָה נַפְשִׁי וְהַצִּילֵנִי אַל אֵבוֹשׁ כִּי חָסִיתִי בָךְ:כאתֹּם וָיֹשֶׁר יִצְּרוּנִי כִּי קִוִּיתִיךָ:כבפְּדֵה אֱלֹהִים אֶת יִשְׂרָאֵל מִכֹּל צָרוֹתָיו:
נקרא  2  פעמים
למעלה