התייעצות פערים במשפחה-מתמודדים? איך וכיצד? אשמח לדרכי התמודדות

מצב
הנושא נעול.
התכוונתי לומר שיש שני ילדים שקיבלו בדיוק אותו מסר ועדיין אחד התקלקל ואחד לא.
כנ"ל לא אוהבת את המילה מקולקל בהקשר לבני אדם, אבל ספציפית לנושא, יש דברים שקשורים יותר לכוחות הנפש והמצב הרגשי של כל אחד מאשר לחינוך שקיבלו או לחברה שגדלו בה.

ממליצה לקרוא חומר של מומחים בתחום.
 
ברור.
אבל ההנהגות שלו יכולות לחלוטין להיות מקולקלות.
כן.
עצוב לומר את זה, אבל לפעמים מרוב הכלה אנחנו שוכחים את זה...
יש דברים שאפשר להקל ולהחמיר בהם
ויש הלכה פסוקה.
סורי אבל זה הבלים. למה? תשאל כל מי שמבין בתחום ומוסמך ע"י גדו"י.
 
בול.
ואנחנו מתקשרים לסבא וסבתא הרבה- או שאין מענה או שמרגישים שזה פשוט כל כך כ לא מעניין אותם שהשיחה גוועת מעצמה

זה קשה...
וזה באמת נשמע מעבר לשאלת אורח החיים.

הייתי מציעה טלפון קבוע
ביום ושעה קבועים בשבוע
גם אם אין כח לעבור את על הילדים,
אולי ילד אחד כל פעם.

ואז זה לא חייב להיות ארוך.
ואנשים מעריכים התמדה, כמעט יותר מכל דבר אחר.



מסייגת:
יש אנשים שקל להם יותר להתקשר בכתב.
אני משתגעת מזה שאין פתרון לתקשורת בכתב 'שמורה' עם ילדים.
 
אני רוצה לכתוב עוד על סיפור שאני מכירה מקרוב ממש
על בת שהתחזקה שהיו חיכוכים עם ההורים כמובן,
הכשרים למשל זה דבר שכשאת בבית אי אפשר לנהוג בו 'יה ותן לחיות'...

ואז היא התחתנה עם בחור רציני מאוד מאוד
ולשווער לא בא בקלות בכלל כל ההתעקשנות הם על דברים
אבל הם היו יותר חזקים יחד,
והגבולות היו ברורים מאוד.
והרבה שמעתי 'אם לא פשוט לא נבוא'

כעבור לא מאוד הרבה שנים
השווער התחיל להעריך את חתן הזה
בצורה קיצונית ומוחצנת
וברורה לכולם.

אנשים מעריכים מי שעומד על העקרונות שלו...
אבל זה לוקח שנים.
 
כן ברור אחרי זה באמת השתמשתי בהלכו לדרך שונה, אבל בתור מתחילה להתקלקל עם אחים מקולקלים אני רק אומרת שזה לא מפריע לנו בכלל, זה רק לאנשים אחרים מפריע לקרוא לנו ככה כי פוחדים לפגוע.
למילים יש כח.
דברים מקולקלים בלשוננו היום הם דברים ללא תקנה.
גבינה מקולקלת זורקים.
(ועלים נושרים, מנותקים מהעץ לצמיתות ומתים...)

אין כזה דבר יהודי ללא תקנה, לכן אין כזה דבר יהודי מקולקל. אין אף פעם מצב שיהודי מנותק לגמרי ולא יכול לשוב.

לעומת זאת יש דברים שבורים שאפשר לתקן, ויש אנשים מתמודדים, שנמצאים בתהליך ובחיפוש.

ואין דבר שלם מלב שבור.
 
למילים יש כח.
דברים מקולקלים בלשוננו היום הם דברים ללא תקנה.
גבינה מקולקלת זורקים.
(ועלים נושרים, מנותקים מהעץ לצמיתות ומתים...)

אין כזה דבר יהודי ללא תקנה, לכן אין כזה דבר יהודי מקולקל. אין אף פעם מצב שיהודי מנותק לגמרי ולא יכול לשוב.

לעומת זאת יש דברים שבורים שאפשר לתקן, ויש אנשים מתמודדים, שנמצאים בתהליך ובחיפוש.

ואין דבר שלם מלב שבור.
כל דבר כמעט מקולקל אפשר לתקן (חוץ מאוכל)
זה כמו שנגיד אין כזה דבר לב שבור לב מרוסק כי דבר שהוא שבור ומרוסק זורקים לפח ללא תקנה (אני לא מכיר כמעת דברים שנשברו והתרסקו שאפשר לתקן אפשר להסים פלסתר או דבק או כל דבר אחר אבל זה לא נקרא לתקן)
 
ברור.
אבל ההנהגות שלו יכולות לחלוטין להיות מקולקלות.
כן.
עצוב לומר את זה, אבל לפעמים מרוב הכלה אנחנו שוכחים את זה...
יש דברים שאפשר להקל ולהחמיר בהם
ויש הלכה פסוקה.
זה לא הנושא
 
קראתי את כל האשכול, פחות או יותר.

ויש פה הרבה דברים, שאנשים כתבו, מניסיון שהם חוו, דבר כזה או בדומה לזה.

והיות שב"ה לא נוסתי, בנסיון כזה.

כך שאני לא יכול לדבר. או לתת עצות, רעיונות, וכו'.

אבל סיפור, אני כן יכול לכתוב.
ואולי יהיה אפשר ללמוד מזה משהו מאוד חשוב, על נושא האשכול, והסיפור הוא כזה.
(אל תתפסו אותי על המילה מדברים על הרעיון)

הרה"ג ר' משה פיינשטיין זצוק"ל סיפר,
שהוא הכיר שני יהודים, שעברו את הנסיון הקשה, שהיה אז באמריקה, בקשר לשמירת שבת.
(והנסיון היה קשה מאוד, כי מי שלא עבד בשבת, יכול היה למצוא את עצמו, בלי לחם לילדים, וגם אלו שרח"ל עבדו בשבת, הלכו קודם לביהכ"נ להתפלל תפילות שבת, ואח"כ בלב כבד הלכו לעבודה ).
וב"ה, שניהם עמדו בנסיון בגבורה, וכל יום שני, כשחזרו לעבודה, אחרי ששמרו את השבת, הם פוטרו, כך היה שבת אחרי שבת, ועמדו בנסיון, ולא חיללו את השבת.

אבל המעניין היה, שבעוד שאחד מהם זכה, וכל ילדיו הלכו בדרך התורה והמצוות, ושמרו על קלה כחמורה.
לעומתו, השני,, כל ילדיו ירדו מהדרך לגמרי, ועזבו את דרך התורה.

והשאלה זעקה עד לב השמים,
מה קורה פה? שניהם מסרו נפשם לקדושת השבת,
ואחד נשארו ילדיו בדרך התורה, ואחד נעבעך ירדו ילדיו מן הדרך.

וכשבירר הרה"ג זצ"ל, מה הפשט, אז הסתבר, שהראשון (שבניו נשארו בדרך התורה), היה מגיע כל יום שני, עם מכתב ההתפטרות, שזה עתה קיבל מהמעביד,
הוא כינס את כל המשפחה, ועשה לחיים (או משהו כזה), וסיפר בהתרגשות, שב"ה הוא זכה שוב פעם, לעמוד בנסיון הקשה, ולא לחלל שבת,
ויצא בריקוד עם ילדיו, להודות לה', שזכה לשמור עוד שבת.
ואח"כ, תלה את מכתב ההתפטרות, על קיר הסלון, בתוך מסגרת,
כאילו שהוא קיבל, אות כבוד, מהמלך עצמו.

משא"כ השני, שגם מסר את נפשו למען קדושת השבת,
אבל כשהגיע הביתה, עם מכתב ההתפטרות,
היו עיניו כבויות, והוא נכנס לביתו, כמי שחרב עליו עולמו,
ואמר אוי ווי, שוב פיטרו אותי, בגלל שלא הגעתי לעבודה בשבת. (אולי אפי' הוסיף אבל מה לעשות אנחנו יהודים ועושים רצון ה')
ומה יהיה עכשיו עם פרנסה?
כך הוא היה מיצר, על מר גורלו.

ומה הילדים למדו מהם?

מהראשון למדו, שב"ה, יש לנו זכות, ששמרנו שבת, וקיבלנו את המתנה הכי טובה, שיש בבית גנזיו של הקב"ה,
אה ומה יהיה עם פרנסה?
כבר נסתדר, אבל העיקר, זכינו לשמור שבת.
משא"כ ילדיו של השני,
למדו דבר אחר לגמרי,
שבעצם, לאבא שלהם, יש בעיה, שהתורה אוסרת לעבוד בשבת,
ולכן אין לו פרנסה, והוא עני ומסכן,
ואז כשגדלו, (והם כבר גדלו באווירה האמריקאית)
אז הם ידעו מה "הפיתרון" של פרנסה ח"ו.
כי אולי לאבא, יש בעיה לעבוד בשבת, אבל אני כבר מסתדר, (עפ"ל) עם זה
היוצא מזה נראה לי מובן מאליו
הסיפור פורסם בשבוע שעבר בגיליון "תורתך שעשועי" של תולדות אהרן, והוא ממשיך שם בסיפור מופלא על אחד מגדולי תומכי התורה בדורנו, שזכה לכתרה של תורה ולגדולה בזכות מסירות נפשם של הוריו על שמירת השבת בשמחה. כאשר יהודי ניסה לסייע להם, הם סירבו להיעזר בו משום שהיה מחלל שבת. ובעקבות עמידתם האיתנה היהודי הושפע עמוקות, והחל גם לשמור שבת בעצמו, ולימים השתדכו המשפחות והפכו למחותנים, וכאמור זכו והבן כיום עשיר גדול ת"ח שזכה לתורה וגדולה.
 
לא להורים, האמת.
וזה היה על דברים מסוימים מאוד, וגם בהתחלה.

בכל מקרה הם השתתפו ומשתתפים בכל פעילות,
ואהובים ומוערכים על כולם.
זה מה שהיה חסר לי בסיפור.

כי ברור לי שבמקביל לעמידה האיתנה על העקרונות הם גם דאגו לשמור על קשר חם ואוהב ועל שיח מכבד.

אחרת לא היה סיכוי לסוף הטוב...
 
אצלינו במשפחה זה אומנם לא ההורים אלא חלק מהאחים.
ובאמת התייעצנו עם דמות חינוכית בקהילה.
והכניסו לנו לראש חזק את המשפט המצוטט
במיוחד שהם אלה שעשו את הבחירות שלהם. הם צריכים להתנצל ולא אנחנו!!!
יש אחות אחת שאנחנו לא מגיעים אליהם לבית ולא לשמחות שלהם.
בהתחלה היא ניסתה לנדנד עד שקלטה שאנחנו לא מגיעים.
מה שנכנס לי לראש זה: הילדים שלי הם היהלומים שלי ובאחריותי! לשמור עליהם מכל משמר.
ועוד משפט: לא לעורר לילדים שאלות שאין לנו עליהם תשובות....
למה אנשים צריכים להתנצל על החיים שלהם?
שכל אחד יחיה את חייו בלי להתערב לשני ויקבל את זה שיש בעולם כל מיני אנשים וזכותו ובחירתו של כל אחד לחיות את חייו כרצונו.
זה עצמו יחסוך את רוב הבעיות.
 
בול.
ואנחנו מתקשרים לסבא וסבתא הרבה- או שאין מענה או שמרגישים שזה פשוט כל כך כ לא מעניין אותם שהשיחה גוועת מעצמה
אני במקומכם כמה שזה קשה וכואב - הייתי מתרחקת.
משפחה זה אכן במקום חשוב בחיים
אבל אני מרגישה שאתם חווים פגיעות ממש! (תקני אותי אם אני טועה)
וכמו כל קשר רעיל והרסני (בכל המישורים זה נשמע מכם)
צריך להתרחק....
 
למה אנשים צריכים להתנצל על החיים שלהם?
שכל אחד יחיה את חייו בלי להתערב לשני ויקבל את זה שיש בעולם כל מיני אנשים וזכותו ובחירתו של כל אחד לחיות את חייו כרצונו.
זה עצמו יחסוך את רוב הבעיות.
יש אנשים שבאמצע החיים משנים את דרכם והם חושבים שכולם צריכים ללכת בדרכם, משל גילו את האור...
 
זה מה שהיה חסר לי בסיפור.

כי ברור לי שבמקביל לעמידה האיתנה על העקרונות הם גם דאגו לשמור על קשר חם ואוהב ועל שיח מכבד.

אחרת לא היה סיכוי לסוף הטוב...

הכי מכבד
(בעיקר את עצמם. זה תמיד ביחד)
הכי שומר על קשר (עם ההורים)
ובשקט. לא בהצהרות.

אגב כעבור עשרות שנים
בקשר של בני דודים
זה לא שווה וזה בסדר
זה שפחת X יוצאת לנופש עם משפחת Y בלבד
וגם הילדות שלה, כשהולכות בלי ההורים לכמה ימים,
זה לא לכל אח.
וזה הכי טבעי אצל כולם.

אבל כן גם ההורים יודעים שצריך לבדוק חסה בצורה X
אחרת גרוסמן לא יאכלו.
(כי הם לא מאיימים לא נאכל. הם פשוט יושבים ולא אוכלים)
 
יש אנשים שבאמצע החיים משנים את דרכם והם חושבים שכולם צריכים ללכת בדרכם, משל גילו את האור...
זה בדיוק מה שאמרתי
שכל אחד יחיה את חיו הבלעדיים ולא יתערב לאחרים בחיים
מ 2 צידי המתרס
 
זה בדיוק מה שאמרתי
שכל אחד יחיה את חיו הבלעדיים ולא יתערב לאחרים בחיים
מ 2 צידי המתרס
אבל זאת בדיוק השאלה של @אליינה גילברט , איך עושים את זה במצבים שיש חיכוך בין דעות והנהגות שונות. ובמצבים שבהם אני נאלץ לחשוף את עצמי/ילדי לדברים שמבחינתי הם מזיקים או לא נעימים כדי לשמור על קשר עם המשפחה.

לעצמי יש לי תשובות מספקות לזה, כי גדלתי במשפחה מעורבת ואני מגדלת משפחה מעורבת היום.

והתשובה היא כמעט תמיד, כמו שאמר הרב גרשון זצ"ל "כבוד וידידות".

וכמו שאמרו כאן רבים לפני, הייתי בודקת את מהות הקשר המשפחתי ומה אפשר לשפר בו לפני שהייתי תולה את הריחוק בטכנולוגיה לסוגיה...
 

פרוגבוט

תוכן שיווקי
פרסומת
מצב
הנושא נעול.

פוסטים חדשים שאולי לא קראת....

אשכולות דומים

לאחר שיטוט אחרי מאמרים אודות גיל הרך, נתקלתי במאמר פורץ מחשבה מאת יעל דיין באתר של ד"ר עדה בקר וליזי דוידי
כבן משפחה של גננת בגיל הרך הבנתי שכל מילה במאמר הינו אמיתי ויש כאן משהו המצריך חשיבה, נשמח לקרוא את דעתכן

1837.

פרידריך פרבל
מקים את גן הילדים הראשון בעולם. ממציא את השם – "גן ילדים".
בשם זה רוצה להדגיש את מהותו של המוסד כמקום המאפשר לילדים וילדות לגדול ולהתפתח כפרחים בגינה – באופן חופשי, עצמאי, על פי טבעם הייחודי.
בגן הזה יהיו פעילים, ישחקו, יטיילו בטבע, יטפלו בגינה, יעסקו במוסיקה ושירה ויזכו לכבוד.
גן הילדים יהווה סביבה בה קיימת הרמוניה ואחדות בין האדם, הטבע והבריאה, בין המשפחה והגן, בין הגוף, הנפש והאינטלקט.
בגן הילדים יכולים הילד והילדה לשהות עם חבריהם מחוץ למגבלות שמטילה המשפחה ובסביבה מוגנת.
הוא גם המציא את מקצוע ה"גננת" ולצורך הכשרתה הקים סמינר לגננות ראשון בעולם.

פרבל היה כנראה זה שטמן בנו את רעיון המפגש.
הוא תיאר את סדר היום בגן וציין שבבוקר כולם מתכנסים לשירה משותפת, שרים שירי בוקר טוב, שירים על מזג האוויר, עונות השנה ומנהלים שיחה על נושא כלשהו. מאז ועד היום כל הילדים והילדות בגן, כנראה בכל העולם, מתכנסים בבוקר למפגש.

איך קרה שהמפגש מתקיים כבר 180 שנה ואף אחת לא שואלת למה? מי צריך את זה?
אולי החשיבות שאנחנו מייחסות למפגש נובעת מהחשש שיחשבו שאנחנו טיפשות?


כ-70 שנה מאוחר יותר, בשנת 1907, מקימה מריה מונטסורי, (1870 – 1952) את גן הילדים הראשון באיטליה. כמו פרבל, גם מונטסורי דוגלת בפיתוח העצמאות של הילדים והילדות בגן ומעודדת חופש ובחירה.
יחד עם זאת, כאשר היא כותבת את ההנחיות למפגש בספרה "שיטת מונטסורי" (1909), ניתן לראות כי אין התייחסות לעצמאות או בחירה של הילדים והילדות.

על פי ההנחיות של מונטסורי, הגננת מסבירה לילדים ולילדות שצריך ללכת בשקט למקום הישיבה הקבוע, לשבת כשהרגליים נוגעות ברצפה והידיים על השולחן, הראש זקוף. בדרך זו, מסבירה מונטסורי, היא מלמדת יציבות ואיזון. אחר כך הילדים והילדות קמים כדי לשיר.

הגננת מסבירה שבזמן הקימה והישיבה אין צורך להרעיש. הגננת יכולה גם להסב את תשומת הלב לילד שהגיע נקי, חדר שסדרו יפה ומעשים אחרים הראויים לשבח.

אחר כך פותחת הגננת בשיחה. היא שואלת מה עשו אתמול, כיצד התנהגו, במה שיחקו, כיצד התייחסו להורים, האם דברו בנימוס, האם עזרו לאמם, האם ספרו בבית מה למדו בגן. ביום שני (אצלנו ביום ראשון), השיחות ארוכות יותר והגננת מבקשת שיספרו כיצד בילו בסוף השבוע.

אם מישהו מספר שאכל משהו לא ראוי (אצלנו: ממתקים), הגננת מסבירה שזה מזיק. השיחות נסובות על ימי הולדת, מסיבות ואירועים אחרים במשפחה או בשכונה וכך היא מלמדת על מה ראוי לשוחח ומפתחת את השפה.

הדמיון שבין תיאור זה למפגשים המתקיימים כיום מעיד על השפעת מונטסורי על הגנים בארץ.

האם התיאור הזה מעורר בנו אי נחת? למה?

בי מעורר התיאור הזה אי נחת מכיוון שהוא מציג גננת השולטת בילדים ובילדות ודורשת מהם ציות. הם צריכים ללכת בצורה מסוימת, לשבת בצורה מסוימת, לדבר בצורה מסוימת. הם פסיביים, נשלטים על ידי הגננת. אין מקום ליוזמה, לבחירה, למגוון של התנהגויות ולביטוי של הבדלים אינדיבידואלים. שליטת הגננת היא מוחלטת גם אם נעשית בצורה נעימה ורגועה. זהו אילוף.

זו גם דעתי על המפגשים המתקיימים כיום בגן. אמנם, הדרישה להליכה או ישיבה מסוימת, קיימת פחות היום, אבל משפטים כמו "שבי יפה", "תקשיבי" "תהיו בשקט" "לא מדברים כשאני מדברת" "לא מחזיקים חפץ ביד", רווחים בהחלט. המפגש, מעצם מהותו, כשכל כך הרבה ילדים וילדות נדרשים לשבת ביחד, מאלץ את הגננת לשלוט בהם.
קשה מאד בסיטואציה כזו להתייחס לכל ילד או ילדה באופן אישי, להתחשב ברצונות או בצרכים של כל אחד ואחת. זו סיטואציה המאלצת את הגננת להסתכל עליהם כקבוצה הומוגנית שצריך לשלוט בה. השליטה של הגננת באמצעות הדרישה להתנהג על פי אמות המידה שהיא קובעת, הופכת את הילד או הילדה לאובייקטים חסרי אונים.

אם כך, מדוע המפגש, שלדעתי זו הפעילות הכי פחות מוצלחת בגן, מחזיק מעמד כבר מאה ושמונים שנה ונתפש כפעילות חשובה והכרחית? כנראה שיש לכולנו צורך בשליטה, כנראה שאנחנו מפחדות לאבד שליטה. המפגש נותן לנו מסגרת מצוינת לשלוט.

הבעיה היא שכפי שלכל אחת מאתנו יש צורך בשליטה, הרי אנחנו מתקוממות כשמנסים לשלוט בנו ולהצר את האוטונומיה שלנו. כשמנסים לשלוט בנו אנחנו רוצות להתנער מהשליטה, אנחנו שואפות לאוטונומיה. זה הפרדוכס של המפגש – מצד אחד הגננת מתרגלת את הצורך שלה בשליטה אבל בצד השני, אצל חלק מהילדים והילדות מתעורר מרי, התנגדות שישלטו בהם. התנגדות זו נתפשת על ידי הגננת כ"הפרעה". הטיפול בהפרעה הוא יתר שליטה. יתר שליטה עלול להוביל לעוד ועוד הפרעות או במצבים חמורים יותר לפחד מפני הגננת. כך נוצר מעגל בו כולם – גננת ילדים וילדות חווים תסכול, חוסר אונים וייאוש.

כשאנחנו חוות תסכול וחוסר אונים אנחנו מחפשות אשמים. כך ילדים או ילדות ש"מורדים" במפגש ומתנגדים לציית לגננת, הופכים לילדים או ילדות עם "קשיי התנהגות" "קשיי קשב וריכוז" וכך הדמוי העצמי שלהם נפגע מאד. צריך להבין שלא בהם טמונה הבעיה אלא במפגש. מצד שני סטודנטיות או גננות שלא מעוניינות או לא מצליחות "לשלוט" נתפשות כגננות לא ראויות, הן לא מספיק "אסרטיביות" וכך הדימוי המקצועי שלהן נפגע מאד.

כל השיח השיפוטי הזה היה נמנע אם לא היה מפגש בגן. אם לא היה פרק הזמן הזה שהוא חממה ליצירת קונפליקטים, אבוד שליטה, תסכול וכעס.

יש גננות המתגאות שמשך המפגש שלהן הוא ארוך מאד "אצלי יושבים במפגש יותר מחצי שעה", על מה הגאווה? על יכולת השליטה והאילוף? כמה מכן באמת מצליחות לשבת שעור שלם בקשב מוחלט למורה? בלי לחלום, בלי SMS, אם אתן לא יכולות, למה זה מצופה מילדים וילדות בגן? הרי זו האשליה הגדולה של המפגש, האשליה שהם אכן מקשיבים ולומדים. הם בסך הכול למדו להשתעמם בשקט, להעמיד פנים, לשבת כך שלא ישימו לב אליהם עד שיוכלו לחזור בשלום למשחקיהם. למידה משמעותית מתרחשת תוך כדי פעילות, לא בישיבה פסיבית. אז בשביל מה מפגש?

המפגש מפריע לפעילות השוטפת, מנתק את הילדים והילדות מעיסוקיהם, מייצר מעבר תזזיתי של סדור הגן ומבטל את הייחודיות של כל פרט בקבוצה. תארו לכן גן ללא מפגש, אין פרק זמן תזזיתי של סדור הגן לפני מפגש, אין קטיעת פעילות, אין כעס על אלו המתחמקים לשתייה, לשירותים, רק כדי "להרוויח" עוד שתי דקות מהמפגש. הפעילות ממשיכה לזרום, הגן ממשיך להתנהל בשקט ובשלווה.

בואו נודה על האמת, המפגש הוא פעילות שרוב השותפים לה – גננת, ילדים וילדות – היו שמחים לותר עליה.

אפשר אולי בסוף היום לקיים מפגש פרידה קצרצר, כפי שגדעון לוין (1921 – 2004), מכנה זאת "התכנסות חברתית". לוין קובע: "המפגש בנוי על יסוד עיקרי אחד: הוא חייב לאפשר השתתפות פעילה למירב הילדים באותו זמן", שירה בצוותא ומשחקי חברה.

כן, מפגש הוא חשוב, המפגש בין גננת או סייעת לילדים וילדות, מפגש של החלפת דעות ורעיונות, מפגש של סיפור ספורים, מפגש של משחק, מפגש של תכנון, מפגש של פתרון בעיות, כן מפגש הוא חשוב, המפגש בין ילדים וילדות לבין עצמם, מפגש של חברות, מפגש של עזרה הדדית, של למידה הדדית, מפגש של התחשבות, של משחק, של חוויה מהנה, של אתגר משותף. המפגש מתרחש כל רגע ורגע במרחב הגן. אבל למה צריך מפגש של כולם ביחד, למי זה טוב?
0 תגובות
שאלה לי לתושבי מודיעין עילית והסביבה שקונים בעזרה ואחוה {אולי זה קורה גם בסניפים אחרים שלהם, אבל פה זה בלתי נסבל}
איך אנחנו הקונים עוד לא החרמנו את החנות הזו????
מסתכלים על כל קונה כגנב פוטנציאלי, ובגלל זה אסור להכניס עגלה של תינוק לחנות- כי מה? אני אכניס לעגלה שלו דברים ואגנוב??
וכנ"ל אסור להכניס שקיות, גם אם קנית משהו מאד יקר, אסור, שמא נגנוב דברים בחסות השקית...
ועכשיו גם סוגרים את החנות ב9, למה? וכשביקשתי רק לשלם על משהו מבחוץ ב9:05 בערב, לא הסכימו להכניס אותי בשום פנים ואופן!!!
אין אחריות לכלום, גם אם שילמת על זה המון!!!
ועלו על כולנה, חייבים להגיד לקופאית את מס' הטלפון שלך גם אם קנית במזומן, למה הם צריכים את זה?, הם אח"כ מוכרים את זה למרכזי התרמות?, אתם יודעים כמה מתרימה מקבלת אם היא מצליחה להוציא מבנ"א עוד מס' טלפון, גם אם הוא לא תרם? 1%, זה המון, והם מוציאים את זה בככה
אני חושבת שצריך להוקיע ולהחרים את הרשת, שיתחילו להתייחס אלינו כאל בני אדם כשרים ומהוגנים

הצטרפות לניוזלטר

איזה כיף שהצטרפתם לניוזלטר שלנו!

מעכשיו, תהיו הראשונים לקבל את כל העדכונים, החדשות, ההפתעות בלעדיות, והתכנים הכי חמים שלנו בפרוג!

לוח מודעות

הפרק היומי

הפרק היומי! כל ערב פרק תהילים חדש. הצטרפו אלינו לקריאת תהילים משותפת!


תהילים פרק כה

אלְדָוִד אֵלֶיךָ יי נַפְשִׁי אֶשָּׂא:באֱלֹהַי בְּךָ בָטַחְתִּי אַל אֵבוֹשָׁה אַל יַעַלְצוּ אֹיְבַי לִי:גגַּם כָּל קוֶֹיךָ לֹא יֵבֹשׁוּ יֵבֹשׁוּ הַבּוֹגְדִים רֵיקָם:דדְּרָכֶיךָ יי הוֹדִיעֵנִי אֹרְחוֹתֶיךָ לַמְּדֵנִי:ההַדְרִיכֵנִי בַאֲמִתֶּךָ וְלַמְּדֵנִי כִּי אַתָּה אֱלֹהֵי יִשְׁעִי אוֹתְךָ קִוִּיתִי כָּל הַיּוֹם:וזְכֹר רַחֲמֶיךָ יי וַחֲסָדֶיךָ כִּי מֵעוֹלָם הֵמָּה:זחַטֹּאות נְעוּרַי וּפְשָׁעַי אַל תִּזְכֹּר כְּחַסְדְּךָ זְכָר לִי אַתָּה לְמַעַן טוּבְךָ יי:חטוֹב וְיָשָׁר יי עַל כֵּן יוֹרֶה חַטָּאִים בַּדָּרֶךְ:טיַדְרֵךְ עֲנָוִים בַּמִּשְׁפָּט וִילַמֵּד עֲנָוִים דַּרְכּוֹ:יכָּל אָרְחוֹת יי חֶסֶד וֶאֱמֶת לְנֹצְרֵי בְרִיתוֹ וְעֵדֹתָיו:יאלְמַעַן שִׁמְךָ יי וְסָלַחְתָּ לַעֲוֹנִי כִּי רַב הוּא:יבמִי זֶה הָאִישׁ יְרֵא יי יוֹרֶנּוּ בְּדֶרֶךְ יִבְחָר:יגנַפְשׁוֹ בְּטוֹב תָּלִין וְזַרְעוֹ יִירַשׁ אָרֶץ:ידסוֹד יי לִירֵאָיו וּבְרִיתוֹ לְהוֹדִיעָם:טועֵינַי תָּמִיד אֶל יי כִּי הוּא יוֹצִיא מֵרֶשֶׁת רַגְלָי:טזפְּנֵה אֵלַי וְחָנֵּנִי כִּי יָחִיד וְעָנִי אָנִי:יזצָרוֹת לְבָבִי הִרְחִיבוּ מִמְּצוּקוֹתַי הוֹצִיאֵנִי:יחרְאֵה עָנְיִי וַעֲמָלִי וְשָׂא לְכָל חַטֹּאותָי:יטרְאֵה אוֹיְבַי כִּי רָבּוּ וְשִׂנְאַת חָמָס שְׂנֵאוּנִי:כשָׁמְרָה נַפְשִׁי וְהַצִּילֵנִי אַל אֵבוֹשׁ כִּי חָסִיתִי בָךְ:כאתֹּם וָיֹשֶׁר יִצְּרוּנִי כִּי קִוִּיתִיךָ:כבפְּדֵה אֱלֹהִים אֶת יִשְׂרָאֵל מִכֹּל צָרוֹתָיו:
נקרא  2  פעמים
למעלה