מידע שימושי ילדה מחוננת בת 3 וקצת

[אשר כותבת]

הרבה מהמחוננים בגדרה באמת יש להם בעיות תקשורת וחברה ,
עיינו -איינשטיין, מענין למה התמונה המפורסמת שלו כל כך לא..

מוחה על כל מילה!!

גם בכיתות היסודי וגם בסמינר
למדו איתי בנות מחוננות שהיו מדהימות ומצליחות מאד מאד בחברה!!
בזכות עצמן ולא בזכות המחוננות!!

ילד שמבין ומצליח בלימוד יותר מחבריו, בעל תפיסה מהירה ורמה גבוהה מכפי גילו, אמור ללקות בבעיות תקשורת??
בדיוק להפך! הם מצליחים לתקשר עם הסביבה ועם מבוגרים באופן יוצא מן הכלל!!

 

[מלפפון]

ישיבה למחוננים שקיימת אצלינו בחסידות
הביאה המון בעיות קשות.
עם כל החינוך למצוינות ותחרות שהיה שם לא יצאו ממנה תלמידי חכמים כ''כ מהר.
היום מכניסים לשם פחות ופחות מחוננים אמיתיים אלא יותר ''נכדים של''
ולאט לאט היא הופכת לישיבה רגילה.
בחור שההורים שלו מכניסים בו אהבת תורה ורצון לדעת ולהתקדם יצא מוצלח וגם בריא יותר.
זו דעתי על סמך הכרות קרובה עם כמה מתלמידי הישיבה.

את יודעת למה לא יצאו ת"ח?
כי מה שמוציא תלמידי חכמים זה לא הכשרון להבין, אלא כשרון ההתמדה.
מי שמתמיד- לא משנה אם הוא פחות כשרוני בהבנה מהירה. הוא ישאר מתמיד גם הלאה.
ומי שכשרוני בהבנה ובמחוננות- כשיהיה חומר שהוא יבין פחות מהר- הוא יתייאש כי לא התרגל לשבת להתייגע.
וגם כי מקצועות אחרים קורצים יותר וניתן להצליח בהם. צריך כישרון מיוחד לשבת ולהתמיד בכולל.

ביקשתי מבעלי לעשות סריקה של חברי הישיבה שלו (בלי לומר לי שמות, רק תוצאות), והוא גילה להפתעתו שהרבה כשרוניים לא נשארו בלימוד. אחד מתכנת, שני עסוק פה ושלישי שם.
מי שנשאר אברך, הוא רק זה שהתמיד, ללא קשר למידת הכישרון (אלא א"כ היתה לו בעיה על גבול לקות למידה).

מעתה תתפללנה על ילד כשרוני בהתמדה ולא רק על כשרוני בהבנה.

 

[שוירץ]

את יודעת למה לא יצאו ת"ח?
כי מה שמוציא תלמידי חכמים זה לא הכשרון להבין, אלא כשרון ההתמדה.
מי שמתמיד- לא משנה אם הוא פחות כשרוני בהבנה מהירה. הוא ישאר מתמיד גם הלאה.
ומי שכשרוני בהבנה ובמחוננות- כשיהיה חומר שהוא יבין פחות מהר- הוא יתייאש כי לא התרגל לשבת להתייגע.
וגם כי מקצועות אחרים קורצים יותר וניתן להצליח בהם. צריך כישרון מיוחד לשבת ולהתמיד בכולל.

ביקשתי מבעלי לעשות סריקה של חברי הישיבה שלו (בלי לומר לי שמות, רק תוצאות), והוא גילה להפתעתו שהרבה כשרוניים לא נשארו בלימוד. אחד מתכנת, שני עסוק פה ושלישי שם.
מי שנשאר אברך, הוא רק זה שהתמיד, ללא קשר למידת הכישרון (אלא א"כ היתה לו בעיה על גבול לקות למידה).

מעתה תתפללנה על ילד כשרוני בהתמדה ולא רק על כשרוני בהבנה.

לגבי הישיבה הזו ספציפית זה לא מדויק.
הבעיות מגוונות ולא פסחו על המתמידים.

 

[לללי]

דווקא בציבור החרדי?

א. מכירה רק את הציבור הזה, לא בדקתי מה קורה בציבור הכללי
ב. אמות המידה שלהם אחרות משלנו.

 

[אן]

מעתה תתפללנה על ילד כשרוני בהתמדה ולא רק על כשרוני בהבנה.

תגובתך השיבה את נפשי...
התגובות כאן עוררו בי תהיות.
לתומי חשבתי שציבור שומרי התורה אמון על הערכת המאמץ ולא על התוצאות. (הרי לא דומה מחונן שמוציא מאה בלי מאמץ, לזה שטורח ויושב ושוקד ומוציא שמונים).
אולי לבנים יש טעם באבחון המוכשרים במיוחד, כדי לקדמם בלימוד ובד-בבד לתמוך את התפתחותם הרגשית שעלולה להיפגע מההתפתחות השכלית המוגברת.
אבל לבנות??
למה? כדי שתחלפנה טיטולים באופן גיאומטרי? כדי להכניס עוגות לתנור בפרק זמן מחושב עפ"י פרמטרים גיאוגרפיים? כדי לספר סיפור ולתת נשיקת לילה טוב עם זיקה היסטורית?
ילדה שרואים שהיא חכמה ונבונה, כדאי לאתגר אותה כמו שכתבו כאן בחכמה לפניי, בבית ובאופן נעים וערכי. עידודה כ"מחוננת" עלול ליצור תסכול רב כאשר תמצא את עצמה במצב בו אינה יכולה להפוך לאינשטיין הבא, כי יש דברים יותר חשובים- ילדיה, למשל. שלא לדבר על קשיים ממשיים של מי שהורגלה באיתגור שכלי והזנחת החלק הנשי, האמהי בחייה.
יש לנו, כנשים, תפקיד אדיר ורב חשיבות, והוא גידול בעלינו וילדינו ללימוד התורה ולקיום מצוותיה בשמחה ובאהבה. ואת כל המחוננות שלנו אנחנו אמורות להכניס לשם.
ואיכשהו, זה לא ממש מסתדר עם הסגידה להישגים לימודיים כיום.

 

[עדינה הלפגוט]

תגובתך השיבה את נפשי...
התגובות כאן עוררו בי תהיות.
לתומי חשבתי שציבור שומרי התורה אמון על הערכת המאמץ ולא על התוצאות. (הרי לא דומה מחונן שמוציא מאה בלי מאמץ, לזה שטורח ויושב ושוקד ומוציא שמונים).
אולי לבנים יש טעם באבחון המוכשרים במיוחד, כדי לקדמם בלימוד ובד-בבד לתמוך את התפתחותם הרגשית שעלולה להיפגע מההתפתחות השכלית המוגברת.
אבל לבנות??
למה? כדי שתחלפנה טיטולים באופן גיאומטרי? כדי להכניס עוגות לתנור בפרק זמן מחושב עפ"י פרמטרים גיאוגרפיים? כדי לספר סיפור ולתת נשיקת לילה טוב עם זיקה היסטורית?
ילדה שרואים שהיא חכמה ונבונה, כדאי לאתגר אותה כמו שכתבו כאן בחכמה לפניי, בבית ובאופן נעים וערכי. עידודה כ"מחוננת" עלול ליצור תסכול רב כאשר תמצא את עצמה במצב בו אינה יכולה להפוך לאינשטיין הבא, כי יש דברים יותר חשובים- ילדיה, למשל. שלא לדבר על קשיים ממשיים של מי שהורגלה באיתגור שכלי והזנחת החלק הנשי, האמהי בחייה.
יש לנו, כנשים, תפקיד אדיר ורב חשיבות, והוא גידול בעלינו וילדינו ללימוד התורה ולקיום מצוותיה בשמחה ובאהבה. ואת כל המחוננות שלנו אנחנו אמורות להכניס לשם.
ואיכשהו, זה לא ממש מסתדר עם הסגידה להישגים לימודיים כיום.

הכיוון של דברייך נכון, באמת צריך לעודד בנות ללמוד ולהנות ממיומנויות שחעזרו להן בהמשך כאמהות בישראל, אך גישה כזו עושה עוול לאחוז מסוים ואסביר את דברי-
יש את אלו שכשרוניות בניהול משק בית, יש להן בטבע חוש לסדר ולארגון יש להן גישה נפלאה לילדים ועוד כל אחת כפי המתנות שברך אותה ה' ויש את אלו שקבלו חוש הבנה וחכמה יוצאת דופן וכל החלק המעשי,איך לאמר? קצת צולע אצלן. ההבנה של ילדה כזו שהיא בעצם חכמה ומוכשרת במיוחד ומיצוי הכשרונות והיכולות שלה יגרמו לה בחיים תחושה של סיפוק ויעזרו לה לגדל את ילדיה בשמחה. לא כי הכשרונות והשכל זו המטרה, אלא כי כך ה' ברא אותה עם צורך לפתח את החלק המחונן שלה ומתוך כך למלא את שליחותה בס"ד.
לעומתן יש את הנשים שלא מבינות שהן קבלו מתנה אחרת, הן מלאות עגמת נפש על הבית שאף פעם לא מתפקד כמו אצל השכנה הבלבוסטע, על אוכל שיוצא ... במקום לצאת לעבוד בעבודה מאתגרת המתאימה להן ולהביא עוזרת או מבשלת [כן, כן!] לסיוע.
הכרתי מקרוב נשים כאלה וכאלה, הסוג הראשון, הקימו בית שמח. והסוג השני לפעמים ממורמרות ולפעמים מדוכדכות מצורך שהוזנח שנים.

 

[yochi000]

את יודעת למה לא יצאו ת"ח?
כי מה שמוציא תלמידי חכמים זה לא הכשרון להבין, אלא כשרון ההתמדה.
מי שמתמיד- לא משנה אם הוא פחות כשרוני בהבנה מהירה. הוא ישאר מתמיד גם הלאה.
ומי שכשרוני בהבנה ובמחוננות- כשיהיה חומר שהוא יבין פחות מהר- הוא יתייאש כי לא התרגל לשבת להתייגע.
וגם כי מקצועות אחרים קורצים יותר וניתן להצליח בהם. צריך כישרון מיוחד לשבת ולהתמיד בכולל.

ביקשתי מבעלי לעשות סריקה של חברי הישיבה שלו (בלי לומר לי שמות, רק תוצאות), והוא גילה להפתעתו שהרבה כשרוניים לא נשארו בלימוד. אחד מתכנת, שני עסוק פה ושלישי שם.
מי שנשאר אברך, הוא רק זה שהתמיד, ללא קשר למידת הכישרון (אלא א"כ היתה לו בעיה על גבול לקות למידה).

מעתה תתפללנה על ילד כשרוני בהתמדה ולא רק על כשרוני בהבנה.

כל מילה!
מרבית גדולי הדור שצמחו לא היו בעלי כשרונות מזהירים. הייתה להם יכולת התמדה מבריקה.

 

[אשר כותבת]

גם אם הבת שלי מחוננת- ואני לאט לאט חושבת שאולי היא רק סתם יותר מדי חכמה...
אני לא אשלח אותה לגן למחוננים ולא אקפיץ אותה גנים/כתות בל"נ.
אני בהחלט מוצאת מקום ללמד אותה מה שמעניין אותה. לענות על שאלותיה הרבות בהתאם לגילה
ולנצל הזדמנויות אלו ללמד אותה מושגים לחיים. בעיקר ערכיים.
חשוב לציין שילדה כזו היא גם בעלת אינטואיציה רגשית מאד מפותחת. אחראית יותר למה שנעשה סביבה.

לכן, לדעתי, מה שבעיקר חשוב להורים, שבשל זה עליהם לזהות מחוננות. היא התמיכה הרגשית.
אני מודה שלפעמים אני דורשת ממנה קצת יותר בגרות מאחרים...
כי מוזר לי לחשוב שהיא רק בת שלוש!!
מה גם, כפי שציינתי, שהיא לוקחת על עצמה אחריות יותר מכפי גילה.
כי היא מבינה בסיטואציות שונות
שדרושה התייחסות/טיפול/סידור... (כך למשל אני יכולה למצוא אותה מסדרת בלאגן של אחרים. או רצה להרגיע את אחיה שבוכה, או להצחיק את התינוקת שאיבדה סבלנות בעגלה. בלי שיתבקש ממנה בכלל. מתוך אחריות כבדה!!).

 

[יעל אייזיקוביץ]

חשוב לאתר מחוננים כדי להעשיר ולאתגר אותם.
לעיתים קרובות מחוננים משתעממים- מפריעים-מפתחים תדמית של בעיתיים.

 

[אן]

הכיוון של דברייך נכון, באמת צריך לעודד בנות ללמוד ולהנות ממיומנויות שחעזרו להן בהמשך כאמהות בישראל, אך גישה כזו עושה עוול לאחוז מסוים ואסביר את דברי-
יש את אלו שכשרוניות בניהול משק בית, יש להן בטבע חוש לסדר ולארגון יש להן גישה נפלאה לילדים ועוד כל אחת כפי המתנות שברך אותה ה' ויש את אלו שקבלו חוש הבנה וחכמה יוצאת דופן וכל החלק המעשי,איך לאמר? קצת צולע אצלן. ההבנה של ילדה כזו שהיא בעצם חכמה ומוכשרת במיוחד ומיצוי הכשרונות והיכולות שלה יגרמו לה בחיים תחושה של סיפוק ויעזרו לה לגדל את ילדיה בשמחה. לא כי הכשרונות והשכל זו המטרה, אלא כי כך ה' ברא אותה עם צורך לפתח את החלק המחונן שלה ומתוך כך למלא את שליחותה בס"ד.
לעומתן יש את הנשים שלא מבינות שהן קבלו מתנה אחרת, הן מלאות עגמת נפש על הבית שאף פעם לא מתפקד כמו אצל השכנה הבלבוסטע, על אוכל שיוצא ... במקום לצאת לעבוד בעבודה מאתגרת המתאימה להן ולהביא עוזרת או מבשלת [כן, כן!] לסיוע.
הכרתי מקרוב נשים כאלה וכאלה, הסוג הראשון, הקימו בית שמח. והסוג השני לפעמים ממורמרות ולפעמים מדוכדכות מצורך שהוזנח שנים.

קודם כל, אני מסכימה איתך עקרונית, וגם נהניתי מהניתוח. (את מחוננת, לא?...)
אני יותר מזדהה עם הסוג השני.
אובחנתי כ"מחוננת" בכיתה ג' או ד', לא זוכרת; שנתיים אחר כך עברתי לבית יעקב.
ההורים שלי נהנו מבערת הידע שלי, אבל לא סגדו לה; הם היו צוחקים שהתעודה שלי "משעממת" כדי להוריד לי את הצורך להוכיח את יכולותיי. אבל זה עזר במידה מוגבלת- כי החברה (גם החרדית!!) מעריצה גאונים.
וזה יוצר ת ס כ ו ל, כשאת מגלה שכל "חוכמתך" צריכה להתכנס אל תוך הבית, כי היית רגילה לקצור תשואות ומחיאות כפיים על הברקותייך ועכשיו קשה לך להשיג אותן על הברקת הרצפה....
אז שוב, יש צורך לאתגר ילדה כזו, לענג אותה בדברים מרתקים, וללמד אותה את הדברים המרתקים בנשיות!!
רק בתקופה האחרונה גיליתי למשל, כמה גאונות והנאה יכולה להיות במטבח. כמה יצירתיות.
אז הבית שלי לא תמיד מבהיק (שלא לדבר על תוכי הארונות...) אבל אני מנסה בכל כוחי, ליהנות משיח עם ילדיי, לאתגר אותם לחשיבה מורחבת בכלים שיש לי, וכן....אחרי שנים של "בריחה" התחלתי ללמוד לתואר שיאפשר לי עבודה ממצה יותר מבחינה שכלית ונפשית. (כשהרצון הוא לא מימוש עצמי, אלא מימוש הכוחות לתפקיד המדויק לי, ויש הבדל. ואם הייתי מתחילה לפני שנים ספורות, בהיותי יוצאת תיכון מורגלת בהצלחות לימודיות, הגישה שלי הייתה "הגשמה עצמית". צריך את כור ההיתוך הנשי והאמהי כדי למקם את השכל במקומו הראוי לו.)
אבל, וזה אבל גדול. יש הבדל בין הפיכת היכולות הקוגניטיביות לאליל ולאישיו, ובין תמיכה יציבה בהן.
את יכולה להגיד לילדה "את מאוד חכמה ותוכלי לתרום בחכמתך לעולם, אז מה אם התיק שלך נראה כמו מלחמת עולם"; אבל אסור לה לשמוע שהיא מתבזבזת אם אינה יושבת במגדל השן של המחוננים בע"מ, כי דעה זו היא-היא הגורם לתסכול הנורא.

 

[עדינה הלפגוט]

קודם כל, אני מסכימה איתך עקרונית, וגם נהניתי מהניתוח. (את מחוננת, לא?...)
אני יותר מזדהה עם הסוג השני.
אובחנתי כ"מחוננת" בכיתה ג' או ד', לא זוכרת; שנתיים אחר כך עברתי לבית יעקב.
ההורים שלי נהנו מבערת הידע שלי, אבל לא סגדו לה; הם היו צוחקים שהתעודה שלי "משעממת" כדי להוריד לי את הצורך להוכיח את יכולותיי. אבל זה עזר במידה מוגבלת- כי החברה (גם החרדית!!) מעריצה גאונים.
וזה יוצר ת ס כ ו ל, כשאת מגלה שכל "חוכמתך" צריכה להתכנס אל תוך הבית, כי היית רגילה לקצור תשואות ומחיאות כפיים על הברקותייך ועכשיו קשה לך להשיג אותן על הברקת הרצפה....
אז שוב, יש צורך לאתגר ילדה כזו, לענג אותה בדברים מרתקים, וללמד אותה את הדברים המרתקים בנשיות!!
רק בתקופה האחרונה גיליתי למשל, כמה גאונות והנאה יכולה להיות במטבח. כמה יצירתיות.
אז הבית שלי לא תמיד מבהיק (שלא לדבר על תוכי הארונות...) אבל אני מנסה בכל כוחי, ליהנות משיח עם ילדיי, לאתגר אותם לחשיבה מורחבת בכלים שיש לי, וכן....אחרי שנים של "בריחה" התחלתי ללמוד לתואר שיאפשר לי עבודה ממצה יותר מבחינה שכלית ונפשית. (כשהרצון הוא לא מימוש עצמי, אלא מימוש הכוחות לתפקיד המדויק לי, ויש הבדל. ואם הייתי מתחילה לפני שנים ספורות, בהיותי יוצאת תיכון מורגלת בהצלחות לימודיות, הגישה שלי הייתה "הגשמה עצמית". צריך את כור ההיתוך הנשי והאמהי כדי למקם את השכל במקומו הראוי לו.)
אבל, וזה אבל גדול. יש הבדל בין הפיכת היכולות הקוגניטיביות לאליל ולאישיו, ובין תמיכה יציבה בהן.
את יכולה להגיד לילדה "את מאוד חכמה ותוכלי לתרום בחכמתך לעולם, אז מה אם התיק שלך נראה כמו מלחמת עולם"; אבל אסור לה לשמוע שהיא מתבזבזת אם אינה יושבת במגדל השן של המחוננים בע"מ, כי דעה זו היא-היא הגורם לתסכול הנורא.

כל מילה! [חוץ מזה שאני מחוננת, כי אני לא...]
במיוחד התחברתי והתנחמתי מהמשפט הזה:"את מאוד חכמה ותוכלי לתרום בחכמתך לעולם, אז מה אם התיק שלך נראה כמו מלחמת עולם"
[ואל תבואי להציץ לי בתיק ]

 

[בתוכנית-מרחב אונליין]

שכל הוא לא דבר שיש אליו הערצה ביהדות. (למיטב ידיעתי)
הוא כלי לכל דבר וענין.
יש חכמת לב, יש עבודת המידות.
בהחלט ניתן לאתגר את הילדה, אבל חייבים לאזן אותה כל הזמן מבחינה רגשית ומבחינת סדרי עדיפויות.

 

[yochi000]

הדיון הזה מאוד מעניין.
כי היתה לי דילמה רצינית עם הבן שלי שהוא מחונן.
כן, לא חכם יותר מהרגיל אלא פשוט מחונן.
ובהחלט אפשר לזהות ילד מחונן בגילאים אלו, יש לזה כמה פרמטרים דווקא בגיל זה.
לפני גיל שנתיים הילד הכיר את כל האותיות, הוא התחיל לדבר עוד לפני גיל שנה, ובגיל שלוש הוא פותר תרגילי חשבון.
ואילו דווקא הוא נתקע בכיתת גן שנה מיותרת לדעתי,בגלל השנתון שלו ובשנה זו אנחנו עדיין מתייעצים מה לעשות איתו. מצד אחד לדלג על מכינה בלתי אפשרי ומצד שני, הוא מתבזבז שם.

מה שכן, ברגע שמזהים ילד מחונן, יש לאתגר אותו, להעשיר את ידיעותיו, לענות על כל השאלות שהוא שואל ולעודד שאלות, למרות שלפעמים הוא כבר באובר שאלות...

מה שכן, כמו שאמרו פה לפניי, אני מתפללת עליו שיהיה לו אהבה וחשק בלימוד התורה, כי כשרונות מזהירים זה לא מספיק.

 

[לבן]

בעבר כתבתי לקולגה עבודת מחקר מקיפה בנושא "מחוננים עם לקויות למידה".

הופתעתי לגלות שבקרב בעלי ADHD אחוז המחוננים עומד על כפליים מחלקם באוכלוסיה הכללית!

למחוננים אין פטור מבעיות שונות. בדרך כלל זה הפוך. מחוננים נוטים לסבול מבעיות חברתיות ולקויות למידה והתמצאות שונות שאינן מאובחנות בגלל היכולת הקוגנטיבית הגבוהה שמטשטשת את הבעיות בשטח.
כל הנ"ל מעוגן במחקרים ואין צורך להכנס למגננה. בהחלט יכול להיות שאת/ילדתך חכמות מאד ולא סובלות מלקויות שונות. אך אין ספק שמחוננים סובלים הרבה יותר מבעיות ומאיחור באבחונן.

 

[אן]

בעבר כתבתי לקולגה עבודת מחקר מקיפה בנושא "מחוננים עם לקויות למידה".

הופתעתי לגלות שבקרב בעלי ADHD אחוז המחוננים עומד על כפליים מחלקם באוכלוסיה הכללית!

למחוננים אין פטור מבעיות שונות. בדרך כלל זה הפוך. מחוננים נוטים לסבול מבעיות חברתיות ולקויות למידה והתמצאות שונות שאינן מאובחנות בגלל היכולת הקוגנטיבית הגבוהה שמטשטשת את הבעיות בשטח.
כל הנ"ל מעוגן במחקרים ואין צורך להכנס למגננה. בהחלט יכול להיות שאת/ילדתך חכמות מאד ולא סובלות מלקויות שונות. אך אין ספק שמחוננים סובלים הרבה יותר מבעיות ומאיחור באבחונן.

אני מוחה על ההכללה.
1. לכל מחקר יש מחקר סותר- כל מי שבחש קצת בחומר אקדמי יכול לראות זאת.
2. יש טווח רחב של אינטליגנציות העומדות למבחן בעת איתור מחוננים, ויש הבדל בהגדרות המחוננות השונות.
3. הפרעת קשב במחוננים קרוב לודאי יושבת על רקע רגשי עקב שיעמום או מתח רב יותר.
4. ידועה האמרה "גאון-שגעון", אך היא אינה באה להכריז על כל גאון כמשוגע, אלא על כך שהגאונות מטיבה מבדילה את האדם מחברתו, ועל כן זו האחרונה רואה בו משוגע.
5. מחוננים רבים שאני מכירה מחוננים גם באינטליגנציה רגשית ובין אישית גבוהות מהממוצע.

 

[שוירץ]

הערת אגב שלא קשורה לנושא:
לא מומלץ ללמד ילדים אותיות וקריאה לפני הכיתה.
אפשר להעשיר אותם בידע אחר רחב.
עליתי לכיתה א' כשכבר ידעתי לקרוא ועד היום אני טוענת
שבגלל זה הרגלי הלמידה שלי גרועים.
מצאתי את התזה שלי בכמה מחקרים שמסקנתם-
לימוד הקריאה בכיתה מפתח יכולות למידה שונות.

 

[לבן]

אני מוחה על ההכללה.
1. לכל מחקר יש מחקר סותר- כל מי שבחש קצת בחומר אקדמי יכול לראות זאת.
2. יש טווח רחב של אינטליגנציות העומדות למבחן בעת איתור מחוננים, ויש הבדל בהגדרות המחוננות השונות.
3. הפרעת קשב במחוננים קרוב לודאי יושבת על רקע רגשי עקב שיעמום או מתח רב יותר.
4. ידועה האמרה "גאון-שגעון", אך היא אינה באה להכריז על כל גאון כמשוגע, אלא על כך שהגאונות מטיבה מבדילה את האדם מחברתו, ועל כן זו האחרונה רואה בו משוגע.
5. מחוננים רבים שאני מכירה מחוננים גם באינטליגנציה רגשית ובין אישית גבוהות מהממוצע.

1. איני מחבבת את מתנגדי המחקרים על בסיס טענה "אקדמאית" זו. בכל מקרה ישנה תיאוריה הקושרת בין הכישרונות המיוחדים של מחוננים לבין הליקוי.
2. לא ברור ההקשר.
3. אכן הפרעת קשב נוצרת פעמים רבות על הרקע הרגשי, אך מנגד ישנם מחוננים רבים שאינם מאובחנים כסובלים מהפרעות קש"ר בגלל המחוננות.
4. אמירה זו מגיעה מההסטוריה הרחבה של מחוננות הקשורה להפרעות חברתיות ותקשורתיות שונות. וסביר להניח שהבסיס של החשיבה של האנשים על השגעון נעוץ באי אבחנה של בעיות כמו תסמונת אספרגר ובעיות נוספות. שהביאו אנשים לחשוב שהשגעון וליקויי התקשורת מקורם בגאונות היתר.
5. אכן, ואין בכך סתירה למה שכתבתי.

 

[Studio Grafix]

הערת אגב שלא קשורה לנושא:
לא מומלץ ללמד ילדים אותיות וקריאה לפני הכיתה.
אפשר להעשיר אותם בידע אחר רחב.
עליתי לכיתה א' כשכבר ידעתי לקרוא ועד היום אני טוענת
שבגלל זה הרגלי הלמידה שלי גרועים.
מצאתי את התזה שלי בכמה מחקרים שמסקנתם-
לימוד הקריאה בכיתה מפתח יכולות למידה שונות.

סלחי לי אבל דווקא אני סותרת את דבריך.
אני ידעתי לקרוא כבר בגיל 3 וזה רק הועיל לי.
הייתי במרכז מיוחד שעשו אתגר לילדים מחוננים, (בדיקה אם ניתן ללמד ילדים כבר מגיל קטן קריאה) ודווקא זה ממש הצליח.

 

[nesimov]

הרבה מהמחוננים בגדרה באמת יש להם בעיות תקשורת וחברה ,
עיינו -איינשטיין, מענין למה התמונה המפורסמת שלו כל כך לא..

למה להעליב?
איני יודעת אם אני נקראת מחוננת, אבל תמיד הייתי ברוך ה' עם קליטה מהירה וזיכרון טוב שמקבלת ציונים גבוהים בקלות ברוך ה', אני זוכרת את זה שציירתי בכיתה ב' במשך השיעור, וכשהמורה ראתה זו היא בחנה אותי בקשר לנלמד ונוכחה לדעת שהקשבתי לשיעור כילדה המשלבת ידיים ועיניה מביטות במורה. וכו וכו
אני לא זוכרת בעיה תקשורתית אצלי, תמיד הייתי מקובלת בחברה.
ואני מכירה הרבה כמוני ויותר (למדתי גם בלוסטיג) והכל בסדר אצלם ברוך ה'.

 

[poto12]

סלחי לי אבל דווקא אני סותרת את דבריך.
אני ידעתי לקרוא כבר בגיל 3 וזה רק הועיל לי.
הייתי במרכז מיוחד שעשו אתגר לילדים מחוננים, (בדיקה אם ניתן ללמד ילדים כבר מגיל קטן קריאה) ודווקא זה ממש הצליח.

זה מה שעושה ילד למחונן??
קריאה בגיל 3
טוף.. אז אני שייכת למשפחת מחוננוביץ'
נראה לי מוגזם שכמעט כל אחת מעידה על עצמה שהיא מחוננת
מה ההגדרה של מחוננים?
תפיסה מהירה? איי קיו גבוהה? אינטלגנציה? אניטלגנציה רגשית?
אגב נראה לי שהבת של פותחת האשכול לפי התאור האינטלגנציה הרגשית שלה גבוהה ומשם היא גם דולה שפה גבוהה