מידע שימושי מכתב של מלמד לאבא של תלמיד (לא לבעלי לב חלש)

מצב
הנושא נעול.
אם יביא תועלת - ערכתי את המכתב הנ"ל בוורד.
מקווה שהכותב הנכבד מסכים לעניין.
יעזור למי שירצה לשנות (הרב/הרבי ת"ת/חיידר וכדו')
 

קבצים מצורפים

  • מכתב קורע לב.docx
    KB 22 · צפיות: 27
ניכר שהמכתב נכתב מתוך כאב ורצון גדול להציל ילדים כאלו.
ניכר שהמכתב בא ממקום של הרבה תסכול וחוסר אונים על אי שיתוף פעולה שיכול להציל ילדים.
ולכן אפשר לדון לכף זכות....
כנראה מתוך כאב וכעס ותסכול - בא לכלל טעות...

בעיניי טעות גדולה לכתוב בסגנון כזה.
ניכר הרצון לנער ניעור נמרץ את האבא, וזו הבעיה הראשונה.
לא מנערים הורים, אלא משתדלים להשיג איתם שיתוף פעולה מתוך אהדה וכבוד אמיתי.
ואם הורה 'טומן את הראש בחול' - רבה לא יכול לדעת מה באמת קורה ולמה זה.

המכתב הוא מכתב תוכחה לאבא.
המכתב מאשים את האבא בצורה בוטה.
המכתב נותן לאבא הוראות עם הדגשים וסימני קריאה.
המכתב אומר לאבא, שהרבה יודע בדיוק איך הוא - האבא - לא לומד עם הילד בצורה רצינית, ואיך הוא סתם כותב בפתק.
הרבה יודע מה האבא אמר 'להגנתו' בכתה ג' ומה הוא אמר בכתה ד' ומה בכיתה ה'.
הכל שלילי וחסר כבוד.

המכתב מנסה לשדר שהרבה הוא יותר מהאבא בכל הנוגע לבן שלו -
יותר מכיר את הילד מהאבא, יותר מדבר איתו, יש לו יותר סבלנות מהאבא, הוא יותר מבין מהאבא, יותר אכפת לו מהילד מאשר האבא...
זה לא מכתב שקורא לשיתוף פעולה בריא עם כבוד הדדי.
זה לא מכתב שמעורר רצון.
זה מכתב משפיל, שמשדר פטרונות וחוסר כבוד.
בעיניי מכתב כזה פורץ יותר מידי לתוך הגבול של ההורה.

והשאלה הגדולה היא, האמנם יכול לצאת מזה טוב?
האם מכתב מסוג כזה יש לו סיכויים להועיל? או שמא יש לו סיכויים להזיק?
 
נערך לאחרונה ב:
ניכר שהמכתב נכתב מתוך כאב ורצון גדול להציל ילדים כאלו.
ניכר שהמכתב בא ממקום של הרבה תסכול וחוסר אונים על אי שיתוף פעולה שיכול להציל ילדים.
ולכן אפשר לדון לכף זכות....
כנראה מתוך כאב וכעס ותסכול - בא לכלל טעות...

בעיניי טעות גדולה לכתוב בסגנון כזה.
ניכר הרצון לנער ניעור נמרץ את האבא, וזו הבעיה הראשונה.
לא מנערים הורים, אלא משתדלים להשיג איתם שיתוף פעולה מתוך אהדה וכבוד אמיתי.
ואם הורה 'טומן את הראש בחול' - רבה לא יכול לדעת מה באמת קורה ולמה זה.

המכתב הוא מכתב תוכחה לאבא.
המכתב מאשים את האבא בצורה בוטה.
המכתב נותן לאבא הוראות עם הדגשים וסימני קריאה.
המכתב אומר לאבא, שהרבה יודע בדיוק איך הוא - האבא - לא לומד עם הילד בצורה רצינית, ואיך הוא סתם כותב בפתק.
הרבה יודע מה האבא אמר 'להגנתו' בכתה ג' ומה הוא אמר בכתה ד' ומה בכיתה ה'.
הכל שלילי וחסר כבוד.

המכתב מנסה לשדר שהרבה הוא יותר מהאבא בכל הנוגע לבן שלו -
יותר מכיר את הילד מהאבא, יותר מדבר איתו, יש לו יותר סבלנות מהאבא, הוא יותר מבין מהאבא, יותר אכפת לו מהילד מאשר האבא...
זה לא מכתב שקורא לשיתוף פעולה בריא עם כבוד הדדי.
זה לא מכתב שמעורר רצון.
זה מכתב משפיל, שמשדר פטרונות וחוסר כבוד.
בעיניי מכתב כזה פורץ יותר מידי לתוך הגבול של ההורה.

והשאלה הגדולה היא, האמנם יכול לצאת מזה טוב?
האם מכתב מסוג כזה יש לו סיכויים להועיל? או שמא יש לו סיכויים להזיק?
חבל שאי אפשר להגיב ביותר מלייק אחד...
הוצאת לי את המילים מהפה! (ראה כאן )
מצטרף ומסכים עם כל מילה. מדהים!
 
רק לי המשפט הזה מקומם?
'לבן שלכם יש רבי שיושב בכיתה שעות כל יום, הוא חי את הילדים (יש לו יותר סבלנות אליהם מאשר לכם! כן, הם מכירים אותם לפני ולפנים, יש להם יותר שעות שיחה איתם מאשר לכם!!!) הוא רואה את הבן שלכם מול אחרים...'

אני מבין שיש הורים שצריך לנער אותם קצת.
אבל צורם לי משפט שאומר שלהורים אין מספיק סבלנות לילדים שלהם, והם לא מכירים אותם מספיק וכו' וכו'.
ובכלל, לא היה לי נוח לקרוא מכתב שיש בו שדר כאילו שהרבי בחיידר [שבינינו, מה שהביא אותו להיות רבי, זה לא בדיוק האהבה הגדולה שיש לו לבן שלנו. אולי זה משכורת ואולי במקרה הטוב יש גם תחושת שליחות...] יותר איכפת לו מההורים. יש גבול.
זה נכון.
אני גם הורה וגם מלמד משקיען.
העובדה היא שלתלמידים יש יותר סבלנות - איתם נמצאים בשעות הבוקר האיכותיות ויש פידבק ומטרה.
עם הילדים - פחות.
ולא, אני משקיע מאוד בילדים שלי. ועדין.

יום יום אני מתחנן (!!!) לאחד ההורים לקחת את הילד לאבחון (לכל מי שרק רואה אותו במסדרון ברור שהוא תלמיד שילוב), היחיד שסובל הוא הילד (אין לו ADHD שיאשימו בו את הרב שמלמד באופן כושל...), ההורים לא זזים!!!
והוא לא הראשון שפגשתי.
 
רק שאלה
אם זה ילד חריג מילא
אבל אם כל ילד שני ככה
זה לא אחריות של המלמד?
לא כל הורה יש לו ידע בחינוך
יותר מאשר פשוט להיות הורה
ולכן אנחנו לא מלמדים את הילד בבית
אלא שולחים אותו לחיידר שילמד אותו
 
ניכר שהמכתב נכתב מתוך כאב ורצון גדול להציל ילדים כאלו.
ניכר שהמכתב בא ממקום של הרבה תסכול וחוסר אונים על אי שיתוף פעולה שיכול להציל ילדים.
ולכן אפשר לדון לכף זכות....
כנראה מתוך כאב וכעס ותסכול - בא לכלל טעות...

בעיניי טעות גדולה לכתוב בסגנון כזה.
ניכר הרצון לנער ניעור נמרץ את האבא, וזו הבעיה הראשונה.
לא מנערים הורים, אלא משתדלים להשיג איתם שיתוף פעולה מתוך אהדה וכבוד אמיתי.
ואם הורה 'טומן את הראש בחול' - רבה לא יכול לדעת מה באמת קורה ולמה זה.

המכתב הוא מכתב תוכחה לאבא.
המכתב מאשים את האבא בצורה בוטה.
המכתב נותן לאבא הוראות עם הדגשים וסימני קריאה.
המכתב אומר לאבא, שהרבה יודע בדיוק איך הוא - האבא - לא לומד עם הילד בצורה רצינית, ואיך הוא סתם כותב בפתק.
הרבה יודע מה האבא אמר 'להגנתו' בכתה ג' ומה הוא אמר בכתה ד' ומה בכיתה ה'.
הכל שלילי וחסר כבוד.

המכתב מנסה לשדר שהרבה הוא יותר מהאבא בכל הנוגע לבן שלו -
יותר מכיר את הילד מהאבא, יותר מדבר איתו, יש לו יותר סבלנות מהאבא, הוא יותר מבין מהאבא, יותר אכפת לו מהילד מאשר האבא...
זה לא מכתב שקורא לשיתוף פעולה בריא עם כבוד הדדי.
זה לא מכתב שמעורר רצון.
זה מכתב משפיל, שמשדר פטרונות וחוסר כבוד.
בעיניי מכתב כזה פורץ יותר מידי לתוך הגבול של ההורה.

והשאלה הגדולה היא, האמנם יכול לצאת מזה טוב?
האם מכתב מסוג כזה יש לו סיכויים להועיל? או שמא יש לו סיכויים להזיק?
פחחחחחחחח...

כשמציעים לאבא איבחון והוא צועק עליך...
כשממליצים על טיפול והאבא מביט בך בעיניים זגוגיות...
הדבר היחיד שצריך לעשות זה ניעור וזה מה שכותב השורות עשה בצורה מבריקה.
 
יש כאן 2 בעיות:
1. הורים שלא דואגים לצרכיו של הילד. וזה בהחלט בעייתי. יש המון ילדים בחיידר- גם בכיתות גבוהות. שלא באמת לומדים, לא יודעים לקרוא וכו'. אבל העיקר שהם נמצאים במסגרת רגילה. (ולפעמים גורמים סבל לשאר ילדי הכיתה)

2. לדעתי הצוות החינוכי דוחף ריטלין בקלות ומנסה למצוא פתרונות בזק. ואמר לי פעם איש צוות שכמעט חצי מילדי הכיתה נוטלים ריטלין. תגידו, זה לא הזוי? איפה הבעיה? אני אישית נתתי ריטלין לילד. ואיש הצוות שיבח כל כך ואמר שרואים שיפור משמעותי. אמרתי לו שאני מאוד שמחה שהוא מרוצה (כי יש לו שקט... ובאמת הילד התקדם בקריאה). אבל לדעתי הילד נראה שונה וכשהוא תחת השפעת התרופה הוא נראה מסומם ושלא יספרו לי שזה כמו ללבוש משקפים כי זה לא. האם זה עדיף? אם כל כך הרבה ילדים צריכים ליטול תרופה- אולי צריך לשנות משהו במסגרת הלימודית? או לחשב מסלול מחדש. מה שאני חושבת גם שאולי יותר ילדים צריכים היום ריטלין כי להורים יש פחות זמן אליהם. התזונה לקויה....
לא יודעת.
 
הצד של המלמד מובן וכואב. כאחת שעובדת בחינוך אני מכירה את התחושה הזו היטב, שאתה מנסה לתת הכל בשביל התלמיד וכביכול ההורים לא משתפים פעולה עם הרצון הטוב שלך
אבל-
יש פה כאלה שהגיבו כמעט בעוינות כלפי האבא.
תדעו לכם שלמעט מקרים פסיכיאטריים שברוך ד' לא עד כדי כך נפוצים- רוב מוחלט של ההורים אוהבים את הילד שלהם אהבת נפש. ורוצים מאד מאד בטובתו.
כן, גם אם לדעתם ריטלין יהרוס לו את החיים
אני לא אפסיק לדבר על לב ההורה שיתן לילד טיפול תרופתי, אבל מתוך כבוד אינסופי להורות שלו. מתוך הבנה שהורה לילד מתקשה הוא הורה מתמודד, גיבור, כאוב.
הורה שסופג בושות, מריבות עולם בתוך הבית ובחוץ, עימותים על בסיס יומי, והרבה הרבה תסכול וכאב על כך שהילד שלו לא מה שהוא חלם עליו.
ולהורה כזה מגיע המון המון כבוד. המון.
יחד עם הכבוד ננסה לעזור כמה שאפשר. אבל לא מתוך עליונות והתנשאות, אלא בשותפות, והבנה לכאב שלו
ושוב, זה ממבט של מורה שנתקלת בהורים באמת לא אפשריים (סוציו אקונומי נמוך, קוגניציה נמוכה, מקרים פסיכיאטריים ועוד היד נטויה) אבל גם הורה מש"ה רוצה שלילד שלו יהיה הכי טוב שיש....
ועם כל הכבוד להוד מעלת המורה/רב- כמה שנחשוב (וזה יכול להיות נכון) שאנחנו הצודקים והמבינים- זה חייב לבוא עם כבוד והערכה להורים. אחרת זה לא מוסרי... אה, וזה גם לא יעבוד
אין מציאות שהורה שמרגיש מושפל/מותקף ע"י הצוות החינוכי יסכים לשתף פעולה....
 
פחחחחחחחח...

כשמציעים לאבא איבחון והוא צועק עליך...
כשממליצים על טיפול והאבא מביט בך בעיניים זגוגיות...
הדבר היחיד שצריך לעשות זה ניעור וזה מה שכותב השורות עשה בצורה מבריקה.

הבעיה מובנת. ואם יש הורה שצועק או מביט בעיניים זגוגיות - זו בעיה לא פשוטה, שצריך לחשוב איך לנהוג.
יש הורים שהמילה אבחון קשה להם מאוד. זו מכה בשבילם.
מהמקום של רבה מסתכלים על זה אחרת, כי נתקלים בזה לעיתים קרובות.
והיום, עם המודעות הגוברת לדברים כאלה, יש הורים שיקבלו את זה טוב.
ויש גם הורים אחרים כנ"ל, וגם להם יש את הזכות להיות. (לגמרי לא מצדיקה צעקות. אם רבה מצליח לא להיכנס למאבקי כוח בגלל זה - אשריו).

אם לא הולך, אולי לערב מישהו שיודע טוב יותר איך לגשת להורים - גם מהסוג הזה - כדי להניע אותם לפעולה בכבוד ובהבנה.
ואם בסופו של דבר לא מצליחים לגייס שיתוף פעולה - להרפות מזה.
לעשות דברים מועילים מה שאפשר במסגרת החיידר. לא מה שאי אפשר, ולא מה שמזיק.

כדאי לדעת בחיים בכל תחום מתי להרפות מהרצון להגיע לתוצאה מסוימת בדרך מסוימת -
ולא להיכנס למהלכים משפילים/כוחניים שמזיקים הרבה יותר ממה שהם מועילים.
ורבה, מסור ככל שיהיה - צריך, כמו כל אדם, לדעת את מקומו.

אין שום דבר מבריק בלעלות להתקפה פטרונית ומקטינה, מהסיבה הפשוטה שמאבק כזה בהורה - לא רק שאיננו ראוי, הוא גם לא באמת עוזר, בלשון המעטה.
ואם נדמה למישהו שזה לטובת הילד מאבק ועוינות בין האבא לרבה - הוא טועה.
אם מישהו חושב שלהקטין הורים - זה טוב לילד - שיחשוב פעם נוספת.
ולא משנה שהילד לא יראה את המכתב. ילד תמיד מרגיש יותר ממה שנדמה.

מכתב כזה בא לפרוק תסכול.
אפשר להבין את התסכול. הוא בא ממקום של רצון לעזור. אינני מזלזלת בו כלל וכלל.
אפשר להעריך רבה שכל-כך אכפת לו.
עדיין חשוב מאוד להבחין בין פריקת תסכול לבין מהלך ראוי ומועיל.
 
הכי קל לפתוח אשכול בפרוג ולצקצק בחסדנות על ההורים המזניחים שלא עושים כלום עם הילד שלהם,
כאיש חינוך אני רוצה לומר באופן חד משמעי לפני 15 שנה התופעות של ההתעלמות והטאטוא מתחת לשטיח היו רווחות מאד,
היום זה כמעט שלא קיים נקודה. סימן קריאה! ההורים בני זמננו מודעים היטב למצב של בנם ולא עובדים על עצמם וזה גם לא כזה בושה כמו בעבר שיש לך ילד חלש.
הדור השתנה המודעות השתנתה והמציאות השתנתה לבלתי היכר.
ולדון באריכות במקרה של אחד למיליון.....נו נו יש דברים חשובים יותר
אבל מה לעשות שזה לא אחד למיליון?!
וחשוב שהנושא עלה כאן, כן כאן באשכול בפרוג
 
הבעיה מובנת. ואם יש הורה שצועק או מביט בעיניים זגוגיות - זו בעיה לא פשוטה, שצריך לחשוב איך לנהוג.
יש הורים שהמילה אבחון קשה להם מאוד. זו מכה בשבילם.
מהמקום של רבה מסתכלים על זה אחרת, כי נתקלים בזה לעיתים קרובות.
והיום, עם המודעות הגוברת לדברים כאלה, יש הורים שיקבלו את זה טוב.
ויש גם הורים אחרים כנ"ל, וגם להם יש את הזכות להיות. (לגמרי לא מצדיקה צעקות. אם רבה מצליח לא להיכנס למאבקי כוח בגלל זה - אשריו).

אם לא הולך, אולי לערב מישהו שיודע טוב יותר איך לגשת להורים - גם מהסוג הזה - כדי להניע אותם לפעולה בכבוד ובהבנה.
ואם בסופו של דבר לא מצליחים לגייס שיתוף פעולה - להרפות מזה.
לעשות דברים מועילים מה שאפשר במסגרת החיידר. לא מה שאי אפשר, ולא מה שמזיק.

כדאי לדעת בחיים בכל תחום מתי להרפות מהרצון להגיע לתוצאה מסוימת בדרך מסוימת -
ולא להיכנס למהלכים משפילים/כוחניים שמזיקים הרבה יותר ממה שהם מועילים.
ורבה, מסור ככל שיהיה - צריך, כמו כל אדם, לדעת את מקומו.

אין שום דבר מבריק בלעלות להתקפה פטרונית ומקטינה, מהסיבה הפשוטה שמאבק כזה בהורה - לא רק שאיננו ראוי, הוא גם לא באמת עוזר, בלשון המעטה.
ואם נדמה למישהו שזה לטובת הילד מאבק ועוינות בין האבא לרבה - הוא טועה.
אם מישהו חושב שלהקטין הורים - זה טוב לילד - שיחשוב פעם נוספת.
ולא משנה שהילד לא יראה את המכתב. ילד תמיד מרגיש יותר ממה שנדמה.

מכתב כזה בא לפרוק תסכול.
אפשר להבין את התסכול. הוא בא ממקום של רצון לעזור. אינני מזלזלת בו כלל וכלל.
אפשר להעריך רבה שכל-כך אכפת לו.
עדיין חשוב מאוד להבחין בין פריקת תסכול לבין מהלך ראוי ומועיל.
כואב לי קצת מה שאת אומרת
אף אחד לא בא במאבק
את יודעת שהורה שלא מטפל או מאבחן את הבן שלו יכול להחריב את עולמו-פשוטו כמשמעו?
זה משפיע לכל החיים ועל היכולת שלו להתחתן אפילו
והרבה רואה את הדברים מזווית רחבה יותר
זכות כל הורה לעשות מה שהוא רוצה אבל שיבין את ההשפעה של הדברים
וזה מה שהמכתב הזה בא לבטא
לנער אנשים קצת
 
לא קראתי את כל האשכול
אבל חייבת לכתוב-
דבר ראשון - לפעמים המורים עם כל הכבוד ממהרים לנסות לדחוף את ההורים לעשות משהו שלא טוב לילדים (ממש בתחילת שנה) או מראיה חלקית של התמונה או ממחשבה על הנוחות שלהם ופחות מטובו של ילד,
ואחרי שההורים מקבלים כל מיני "אבחנות" לא מתאימות עבור הילדים שלהם שבועיים אחרי תחילת שנה ההורים קצת מאבדים אמון במקצועיותו של המורה, במיוחד אם באים עם אבחנה סגורה ודרך טיפול ברורה (ויחידה) לכל הבעיות.. ולא דנים במצבו של הילד, אלא הוראות להורים מה הילד צריך. אז ההורים מקבלים את ההוראות בערבון מוגבל ולא משתפים פעולה.
דבר שני - ההורים מניחים הנחת יסוד, שאם יש בעיה אקוטית, המורה היה פונה שוב, ונכון שהמורה לא משועמם ולא יכול להתקשר 10 פעמים לכל הורה, אבל אם יש בעיה לא פתורה, השיחה שהיתה לפני חודשיים כבר לא בתוקף, כי ההורה סובר לתומו שהמורה מסתדר עם הילד והכל בסדר.
אז אם זה לא בסדר, מצופה מהמורה לפנות שוב ולתאר איך הילד מתמודד בכיתה, ואיזה קשיים יש לו.
לא שיחת נזיפה להורה המזניח (כמו המכתב הזה) אלא עדכון מה מצב הילד.
ואני רוצה לשתף אתכם שהיה לי סיפור עם ילדה שהיו לה בעיות התנהגות בכיתה (כיתה קטנה) המורה עידכנה בתחילת השנה שיש בעיות קשב והילדה כמובן צריכה לדעתה טיפול תרופתי.
חשבנו על פתרונות, הלכנו לייעוץ מקצועי שלא המליץ על התערבות, העברנו למורה את המלצות היעוץ והמשכנו הלאה, לא שמענו מזה כלום במשך כמה חודשים.
לקראת סוף השנה, באסיפת הורים המורה תארה תאור של מצב הילדה, תאור מחריד על ילדה מרדנית, מזלזלת, מרחפת, שלא תאם את מצבה בבית אפילו לא בגרם!! פשוט סיפור שלם שלא קשור לילדה שאני מכירה...
הלב שלי נפל! הרגשתי שבא לי לצרוח!!
אם זה המצב למה חיכית עד עכשיו?
דברנו בתחילת השנה, דברנו עוד כמה פעמים על עוד דברים במשך השנה, ואף פעם לא הצגת את המצב כמו שהוא, ואת באה בסוף השנה עם כזה תאור?
למה לא יידעת אותי עוד פעם שאין שיפור ונחשוב על פתרונות טובים עבורה??
למה נתת למצב להשאר ככה כל כך הרבה זמן ולתת לילדה להדביק על עצמה תוית שלילית לאורך זמן כל כך ממושך?
למותר לציין שהבעיה לא היתה של קשב וריכוז אלא אחרת לגמרי... ובשנה אחרי זה המצב השתפר פלאים בשיתוף פעולה ואכפתיות מדהימה של המורה החדשה.
אבל הרגשתי שהיה כאן כשל ענק!! שלא ממש קשור אלי.
כמובן המורה תגיד שיש כאן הזנחה, ולא אכפת לנו שהם התמודדו עם הילדה כל השנה בלי טיפול...
אבל במחילה, זה ממש חבל...
 
נערך לאחרונה ב:
כואב לי קצת מה שאת אומרת
אף אחד לא בא במאבק
את יודעת שהורה שלא מטפל או מאבחן את הבן שלו יכול להחריב את עולמו-פשוטו כמשמעו?
זה משפיע לכל החיים ועל היכולת שלו להתחתן אפילו
והרבה רואה את הדברים מזווית רחבה יותר
זכות כל הורה לעשות מה שהוא רוצה אבל שיבין את ההשפעה של הדברים
וזה מה שהמכתב הזה בא לבטא
לנער אנשים קצת
מסכימה עם מה שכתבת, ולא באתי כלל להקל ראש בצורך הגדול לעזור לילד מתקשה!
פעמים רבות זו הצלה כפשוטה!
אבל עם שתי השורות האחרונות אני לא מסכימה ...
לא חושבת שמכתב כזה משרת את הצורך הקריטי הזה של לעזור לילד מתקשה.

כדי שהורה יבין את ההשפעה של הדברים - בפרט אם יש לו התנגדות פנימית - צריך לדבר אתו ברגיעה ובכבוד ולהסביר בצורה עניינית ו'נקיה' את הדברים לאשורם.
'עניינית' אני מתכוונת להסביר את עצם הדברים, בלי 'לרדת' על ההורים, בלי למנות כרוכל את כל מה שהם עשו לא נכון בשנים קודמות או עם הבן הקודם, בלי להאשים.
'נקיה' אני מתכוונת ללא כעס, ללא עליונות, ללא תסכול, ללא פטרונות.
עם הקשבה אמיתית למה שיש להורה לומר, עם שבחים אמיתיים על ההורה ועל הילד בתחילה וגם תוך כדי.

ואם הרבה לא יכול לעשות את זה בצורה כזו בגלל תגובות קודמות של הורה, וזה יכול בהחלט לקרות, כדאי להביא מישהו מתאים אחר שיערוך את השיחה החשובה הזו!

'לנער' זו מילה שתופסת אנשים.
אבל מה משמעותה האמיתית? מאיזה מקום בנפש היא נובעת מצד 'המנער', ומה היא עושה לאנשים ה'מנוערים'? האמנם יש בזה תועלת?

מציעה לכל אחד לדמיין שהוא מקבל מכתב כזה על הילד שלו ועל 'תפקודו' כהורה.
ולא, אל תברחו למקום של 'לי לא היה צריך לכתוב מכתב כזה'.
תנסו לקרוא ולחשוב שזה מופנה אליכם. מה הייתם מרגישים? מה היה עולה בכם? כמה רצון היה לכם לשתף פעולה?
כמה יכולת היתה לכם לקבל ולהבין ולשנות את דעתכם בעניין?
 
מסכימה עם מה שכתבת, ולא באתי כלל להקל ראש בצורך הגדול לעזור לילד מתקשה!
פעמים רבות זו הצלה כפשוטה!
אבל עם שתי השורות האחרונות אני לא מסכימה ...
לא חושבת שמכתב כזה משרת את הצורך הקריטי הזה של לעזור לילד מתקשה.

כדי שהורה יבין את ההשפעה של הדברים - בפרט אם יש לו התנגדות פנימית - צריך לדבר אתו ברגיעה ובכבוד ולהסביר בצורה עניינית ו'נקיה' את הדברים לאשורם.
'עניינית' אני מתכוונת להסביר את עצם הדברים, בלי 'לרדת' על ההורים, בלי למנות כרוכל את כל מה שהם עשו לא נכון בשנים קודמות או עם הבן הקודם, בלי להאשים.
'נקיה' אני מתכוונת ללא כעס, ללא עליונות, ללא תסכול, ללא פטרונות.
עם הקשבה אמיתית למה שיש להורה לומר, עם שבחים אמיתיים על ההורה ועל הילד בתחילה וגם תוך כדי.

ואם הרבה לא יכול לעשות את זה בצורה כזו בגלל תגובות קודמות של הורה, וזה יכול בהחלט לקרות, כדאי להביא מישהו מתאים אחר שיערוך את השיחה החשובה הזו!

'לנער' זו מילה שתופסת אנשים.
אבל מה משמעותה האמיתית? מאיזה מקום בנפש היא נובעת מצד 'המנער', ומה היא עושה לאנשים ה'מנוערים'? האמנם יש בזה תועלת?

מציעה לכל אחד לדמיין שהוא מקבל מכתב כזה על הילד שלו ועל 'תפקודו' כהורה.
ולא, אל תברחו למקום של 'לי לא היה צריך לכתוב מכתב כזה'.
תנסו לקרוא ולחשוב שזה מופנה אליכם. מה הייתם מרגישים? מה היה עולה בכם? כמה רצון היה לכם לשתף פעולה?
כמה יכולת היתה לכם לקבל ולהבין ולשנות את דעתכם בעניין?
מסכימה לגמרי שמכתב כזה אם היה נשלח באמת, לא רק שלא היה עוזר אלא ההפך
ברור שאסור לדבר להורה בצורה כזאת של כעסים, האשמות והשפלה
הא' ב' זה להראות לו שאתה נמצא בצד שלו ומבין אותו

בשביל מכתב שלא נכתב, נראה לי פחות גרוע
צריך להקצין כדי שאנשים יבינו את המסר

ועוד משהו-יש (מיעוט) הורים שפשוט לא מבינים שפה יפה
אבל ברור שלדבר לא יפה, אף פעם לא מוצדק ולא עוזר
 
נערך לאחרונה ב:
יש כאן 2 בעיות:
1. הורים שלא דואגים לצרכיו של הילד. וזה בהחלט בעייתי. יש המון ילדים בחיידר- גם בכיתות גבוהות. שלא באמת לומדים, לא יודעים לקרוא וכו'. אבל העיקר שהם נמצאים במסגרת רגילה. (ולפעמים גורמים סבל לשאר ילדי הכיתה)

2. לדעתי הצוות החינוכי דוחף ריטלין בקלות ומנסה למצוא פתרונות בזק. ואמר לי פעם איש צוות שכמעט חצי מילדי הכיתה נוטלים ריטלין. תגידו, זה לא הזוי? איפה הבעיה? אני אישית נתתי ריטלין לילד. ואיש הצוות שיבח כל כך ואמר שרואים שיפור משמעותי. אמרתי לו שאני מאוד שמחה שהוא מרוצה (כי יש לו שקט... ובאמת הילד התקדם בקריאה). אבל לדעתי הילד נראה שונה וכשהוא תחת השפעת התרופה הוא נראה מסומם ושלא יספרו לי שזה כמו ללבוש משקפים כי זה לא. האם זה עדיף? אם כל כך הרבה ילדים צריכים ליטול תרופה- אולי צריך לשנות משהו במסגרת הלימודית? או לחשב מסלול מחדש. מה שאני חושבת גם שאולי יותר ילדים צריכים היום ריטלין כי להורים יש פחות זמן אליהם. התזונה לקויה....
לא יודעת.
צוות חינוכי לא יכול לדחוף ריטלין, הוא יכול לשחוף לפניה לאבחון,
מי שדוחף את הריטלין זה נוירולוג או רופא שעבר התמחות בהפרעת קשב,
לריטלין כמו לכל תרופה יש תופעות לוואי ובמידה ואת חושבת שהיא משפיעה לא נכון על הילד פני לנוירולוג שישנה את המינון או יחליף למשהו יותר עדין,
לגבי שינוי השיטה - בכל מכללה ואוניברסיטה לחינוך ישנה הבנה שנדרש שינוי מהותי ומעמיק,
יש בעיה קטנה - עוד לא נמצא הפיתרון שמצד אחד יכול לספק חינוך מיטבי לכולם ומצד שני שהעלויות שלו לא יגזלו את כל קופת המדינה,
וכל עוד לא נמצא הפיתרון זאת המערכת לטוב או למוטב
 
המכתב נכון מאד, רק הוא קצת כתוב בנימה שאני המבין ויודע.
בדרך כלל, באסיפת הורים אני מגלה הורים שלא מבינים איך שורדים עם הילד שלהם שעה בבית, אבל איך המלמד מעיז להתלונן אחרי יום שלם.
 
הלוואי שהורה שלא רוצה טיפול/עמוס/חושב שהמו' רוצה לסדר לעצמה את החיים/וכו ---
יבוא לכיתה לצפיה ליום אחד!
יראה איך זה נראה מבחוץ... מאמינה שאחרי הסיבות הנ"ל ישתנו
 
מבינה שכרגע אין אופציה נוספת חוץ מכיתה של 30-40 ילדים, ולימודים מאחורי שולחן.
אבל עדיין יש מקום לשינוי גישה של המורים / רבעס
אולי להוסיף הפסקות, אולי ליצור שיעורים יותר פעילים, אולי לחלק את הכיתה ובזמן שחלק יושבים עם דפי חזרה המורה יושבת עם החלק השני, כמו שעושים בגנים...
כל זה ועוד הרבה לא יוסיף עלויות למערכת!
 

פרוגבוט

תוכן שיווקי
פרסומת
מצב
הנושא נעול.

אשכולות דומים

שואלת כדי לעורר את תשומת הלב.
אני מפעילה חוגים שנתיים של ציור כבר כמה שנים. (גם בסטודיו בבית וגם בבתי ספר)
יכולה לשבת לי ילדה מאלול עד תמוז רצוף.
הילדה באורות, נהנית מתקדמת מתפתחת.
נגמרת השנה שלום וביי.
לפעמים אני אפילו לא מכירה את האמא בפנים.
אז נכון מחמאות ופירגונים אני מקבלת טלפונית או פנים מול פנים והרבה ב''ה.
אבל תשורה עם מכתב שנותן כח אני מקבלת אולי מאמא אחת בפורים ו-2 בסוף שנה.
ותמיד אני שואלת את עצמי, כמה היה נחמד לו האמא הייתה קונה חפיסת שוקולד או עציצון ב-15 ש''ח,
עם איזה מכתב חמוד ומוקיר,
זה היה נותן לי כ''כ המון כח.
ואם התלמידה יזמה מעצמה וכתבה ונתנה בכלל זה מחמם את הלב, ומראה הרבה גם על האמא שמאחוריה.
ואנא, אל תפתחו את הדיון לים ההוצאות שגם ככה יש לגננת ולסייעות כפול מספר הילדים.
אני מדגישה- תשורה.
משהו קטן אבל עם יחס ותשומת לב לזו שמשקיעה וטורחת ונותנת לילד כ''כ המון טוב.

ואשתף למה התעוררתי לכתוב את זה.
השבוע סיימתי חוג בבית ספר מסויים, ניגשה אליי ילדה אחת מהחוג בכיתה ה' עם שקית נייר.
סיפרה לי שהיא ביקשה מאמא שלה כסף כדי לקנות מתנה למורה הודיה של החוג ציור.
היא קנתה עציץ חמוד, שמה ציורים מתוקים ספר תהילים קטן פנקס עם עט, ומכתב שעד עכשיו תלוי לי על המקרר.
באמת שהתרגשתי, מהמחווה מהמחשבה, מהמזכרת שנשארה לי מהתלמידה הזו.
תלמידה אחרת במקום אחר קנתה זוג עגילים חמסה קטנות, וסיפרה שלא הספיקה לכתוב מכתב. ועדיין זרח לי הלב כל אותו יום.

אז מעוררת מחשבה, אם הילד או הילדה שלך בחוג, הנה נגמרת השנה, משהו קטן עם מכתב ממך או ממנו יכול לתת למורה של החוג המון כח!

מה את אומרת? מסכימה איתי?

הצטרפות לניוזלטר

איזה כיף שהצטרפתם לניוזלטר שלנו!

מעכשיו, תהיו הראשונים לקבל את כל העדכונים, החדשות, ההפתעות בלעדיות, והתכנים הכי חמים שלנו בפרוג!

לוח מודעות

הפרק היומי

הפרק היומי! כל ערב פרק תהילים חדש. הצטרפו אלינו לקריאת תהילים משותפת!


תהילים פרק כה

אלְדָוִד אֵלֶיךָ יי נַפְשִׁי אֶשָּׂא:באֱלֹהַי בְּךָ בָטַחְתִּי אַל אֵבוֹשָׁה אַל יַעַלְצוּ אֹיְבַי לִי:גגַּם כָּל קוֶֹיךָ לֹא יֵבֹשׁוּ יֵבֹשׁוּ הַבּוֹגְדִים רֵיקָם:דדְּרָכֶיךָ יי הוֹדִיעֵנִי אֹרְחוֹתֶיךָ לַמְּדֵנִי:ההַדְרִיכֵנִי בַאֲמִתֶּךָ וְלַמְּדֵנִי כִּי אַתָּה אֱלֹהֵי יִשְׁעִי אוֹתְךָ קִוִּיתִי כָּל הַיּוֹם:וזְכֹר רַחֲמֶיךָ יי וַחֲסָדֶיךָ כִּי מֵעוֹלָם הֵמָּה:זחַטֹּאות נְעוּרַי וּפְשָׁעַי אַל תִּזְכֹּר כְּחַסְדְּךָ זְכָר לִי אַתָּה לְמַעַן טוּבְךָ יי:חטוֹב וְיָשָׁר יי עַל כֵּן יוֹרֶה חַטָּאִים בַּדָּרֶךְ:טיַדְרֵךְ עֲנָוִים בַּמִּשְׁפָּט וִילַמֵּד עֲנָוִים דַּרְכּוֹ:יכָּל אָרְחוֹת יי חֶסֶד וֶאֱמֶת לְנֹצְרֵי בְרִיתוֹ וְעֵדֹתָיו:יאלְמַעַן שִׁמְךָ יי וְסָלַחְתָּ לַעֲוֹנִי כִּי רַב הוּא:יבמִי זֶה הָאִישׁ יְרֵא יי יוֹרֶנּוּ בְּדֶרֶךְ יִבְחָר:יגנַפְשׁוֹ בְּטוֹב תָּלִין וְזַרְעוֹ יִירַשׁ אָרֶץ:ידסוֹד יי לִירֵאָיו וּבְרִיתוֹ לְהוֹדִיעָם:טועֵינַי תָּמִיד אֶל יי כִּי הוּא יוֹצִיא מֵרֶשֶׁת רַגְלָי:טזפְּנֵה אֵלַי וְחָנֵּנִי כִּי יָחִיד וְעָנִי אָנִי:יזצָרוֹת לְבָבִי הִרְחִיבוּ מִמְּצוּקוֹתַי הוֹצִיאֵנִי:יחרְאֵה עָנְיִי וַעֲמָלִי וְשָׂא לְכָל חַטֹּאותָי:יטרְאֵה אוֹיְבַי כִּי רָבּוּ וְשִׂנְאַת חָמָס שְׂנֵאוּנִי:כשָׁמְרָה נַפְשִׁי וְהַצִּילֵנִי אַל אֵבוֹשׁ כִּי חָסִיתִי בָךְ:כאתֹּם וָיֹשֶׁר יִצְּרוּנִי כִּי קִוִּיתִיךָ:כבפְּדֵה אֱלֹהִים אֶת יִשְׂרָאֵל מִכֹּל צָרוֹתָיו:
נקרא  2  פעמים
למעלה