קשיים רגשיים המיוחדים למורים

[מלכי סלמון]

מעניין אותי לדעת איך זה לעבוד עם מנהל/ת קצת או הרבה קשוח/ה

 

[מיקי זאק]

אני מזדהה עם כל הבעיות והקשיים שנכתבו כאן
אבל אני חושב כמורה שבמקום לאכול את הלב מבפנים כל העת עם רגשות מעורבים
צריך להשלים עם זה שאנו מורים . מורות. ולהתקדם ואם זה לא בא לנו בקלות ובטוב אולי זה ישמע נחרץ וללא רחמים אבל 'לקום ולעזוב ולחפש מקצוע שיהיה עבורנו טוב יותר מכל הבחינות'
הלא כאלה רגשות משפיעות בדרך ישירה או עקיפה על התנהלותנו בכתה מול התלמידים/ות ואז אנו מתלוננים על קשיי משמעת בכתה
אם אני כמורה לא ישוב על מקומי באופן שלם עם עצמי אז למה שהתלמיד ירגיש שלם עמך כמורה

 

[מיקי זאק]

מעולם לא הענשתי תלמידה
תמיד התחבטתי בשאלה; האם היא[הפעילה התורנית] מנסה אותי? או שהיא פשוט בתוך הבועה של עצמה ולא רואה מחוצה לה? ואז זוהי הזעקת אימים לעזרה ותמיכה

ואז מה הפלא שבכתה קשה עם התלמידים

 

[palm]

ואז מה הפלא שבכתה קשה עם התלמידים

השיגו פי 3!!! חומר לימוד
הציונים קפצו מממוצע 6-7 לממוצע 8
הורעפתי במכתבים שלהם וב'מתנות' קטנות מעשה ידיהם[תמונה במסגרת עשויה ממכסה של קופסת נעלים וכד']
אדרבא, נסו... אבל תעשו בטוח שאתם רוצים בטובתם ולא כבודכם...

 

[מלכי סלמון]

השיגו פי 3!!! חומר לימוד
הציונים קפצו מממוצע 6-7 לממוצע 8
הורעפתי במכתבים שלהם וב'מתנות' קטנות מעשה ידיהם[תמונה במסגרת עשויה ממכסה של קופסת נעלים וכד']
אדרבא, נסו... אבל תעשו בטוח שאתם רוצים בטובתם ולא כבודכם...

תני עצה איך מפרידים כשכבר איבדת את החשבון כמה פעמים התלמידה הפריעה למהלך השיעור/לחברות/נעלמה לה המחברת וכו
איך מצד אחד את מחנכת אותה כי סוף כל סוף בתוך מסגרת הכיתה זה התפקיד שלנו
ומצד שני להיו בטוחה שאת עושה את זה נטו כדי לחנך

 

[מרחבית]

תני עצה איך מפרידים כשכבר איבדת את החשבון כמה פעמים התלמידה הפריעה למהלך השיעור/לחברות/נעלמה לה המחברת וכו
איך מצד אחד את מחנכת אותה כי סוף כל סוף בתוך מסגרת הכיתה זה התפקיד שלנו
ומצד שני להיו בטוחה שאת עושה את זה נטו כדי לחנך

זו שאלה גדולה ומשמעותית בעיניי בכל יחסי אנוש ועבודה עצמית. זו עבודת חיים שלא נגמרת...ועצם המודעות לכך, שיש את עצמי ואת מה שעולה בי, ויש את מי שמולי ומה שקורה איתו, ולנסות לעשות הפרדה - זה דבר גדול. הכיוון העיקרי נראה לי להתבונן ולהבין כמה שאפשר את עולמו של השני, במקרה זה - התלמידה, במקביל להבנת עצמי.
וכמו שכתבה @palm

תמיד התחבטתי בשאלה; האם היא[הפעילה התורנית] מנסה אותי? או שהיא פשוט בתוך הבועה של עצמה ולא רואה מחוצה לה? ואז זוהי הזעקת אימים לעזרה ותמיכה

גם אני אשמח ליתר פירוט מ @palm בעניין זה של ההפרדה.

הדבר שתמיד אפשר לעשות, ויחסית בקלות, במשך היום לחפש ולמצוא על מה לשבח את התלמידה. להחמיא בנדיבות ולהעצים דברים טובים שרואים. זה מרכך ומעצים גם את המורה וגם את התלמידה...

 

[palm]

הדבר שתמיד אפשר לעשות, ויחסית בקלות, במשך היום לחפש ולמצוא על מה לשבח את התלמידה. להחמיא בנדיבות ולהעצים דברים טובים שרואים. זה מרכך ומעצים גם את המורה וגם את התלמידה...

זה תמיד יהיה כלי אדיר לשינויים!
כדי לקלוט מניעים של תלמידה, ניסיתי לדמיין כאילו זו אני ואיך הייתי רוצה ש'יתרגמו' אותי
בד"כ מדובר באחת משתי האפשרויות;
1.ילדה שרעבה לתשומת לב והיא אפילו לא מודעת שזה המניע שלה, זה בא לה כך באוטומט[צורך בהכרה, באישורים מעודדים]
2.ילדה שההתמדה קשה לה, אם בגלל קשיי ריכוז, או קושי בהגבלות[שזה יכול לבוא מצורך עז לעצמאות- לרוב בגלל חוויות משפילות]
ממליצה מאד, לפחות פעם אחת בשבוע ליצור סביבת לימוד חווייתית, תמצאו רעיונות מתחת האדמה;
*לסכם את הנושא דרך יצירה בפלסטלינה וכד'
*להכין כיתוביות לפי הנלמד וליצור מהן קישוט כתה
*ליצור אלבום אישי על החומר
הילדות גוזרות, מדביקות, צובעות, בונות חלומות יצירתיים, ובעצם זו החזרה הכי יעילה וכייפית על הלימודים
אצרף לכם כן הדגמה שקשקשתי לכבוד האשכול
מבריסטול פשוט הכנתי גזרות בצורות די נאיביות שחולקו לתלמידות במהלך השיעור, על הגזרות בצבע חום כתבו סוג של שימוש בעץ או תועלת לעולם, על הירוקים מצוות שמקיימים בגידולים, ועל העיגולים ברכות הנהנין[מאכל ריח וכו]
אתם לא מדמיינים את השמחה ההנאה ושיתוף הפעולה החיובי שזה יוצר. [הן השתמשו בכל כלי כתיבה שרצו, עטים/צבעים/לורדים,] ואח"כ מעשה ידיהן היה לקישוט ותפארת הכתה, ומי יצר אותו? אפילו מי שלא יודעת מאיזה צד מסתכלים על המילה 'יצירה'...
כייף לנסות, נפלא להצליח!