פטפטת- מחלה ב- DSM!

[מילה בסלע]

היא נמוכה וקטנטונת, מתוקה מתוקה, קוקו ארוך ושובב, מבט ישנוני מעט בעיניים, כמעט רדום... כשהיא מחייכת העיניים נעלמות לה לגמרי

והלשון הזו, שמפטפטת!

התהליך היה כזה: שיחה אישית, מבצע אישי להעלאת מודעות, מכתב דיווח להורים, ענישה: בוחן על כל פטפוט, הגשת עבודה בנביא עם ציון, הפסד רשות במבחן.

ו- זה לא זה!!

זה מקרה מאד שונה מכל פטפטנית רגילה- היא פשוט לא שמה לב שהיא מדברת!!! נשבעת בדמעות (שאינן תנין) שהיא לא דברה, יושבת לעשות מבחן לידי ומפטפטת!! נענשת ומפטפטת, נענשת ומפטפטת, בקיצור: מ-ח-ל-ה!!

תגובת האם: "את באמת חושבת שניתן לדרוש ממנה שלא לפטפט בשיעור?...."

הייתי כל כך המומה, חבל שלא הקלטתי את השיחה...

יש תרופה למכה הזאת?

תודה!

 

[לאה ולדמן]

לתת לה לנאום...

וחוץ מזה אולי לתת לה לדבר ולראות איך זה מרגיש כשמדברים לה תוכ"ד
לסכם איתה שכל פעם שהיא מדברת כל הכיתה דוממת. או מה שרוצה להגיד תגיד בקול.

 

[רִפְקִי.]

תגובת האם: "את באמת חושבת שניתן לדרוש ממנה שלא לפטפט בשיעור?...."

ומה באמת את חושבת?

 

[מילה בסלע]

ומה באמת את חושבת?

אני אישית קבלתי את הרושם מתחילת השנה שהילדה מאוד מפונקת. יש לאם גישה מאוד סלחנית כלפי מעשים רבים, מעולם לא שמעתי אותה מגיבה בחומרה על מעשה כלשהו, אפילו שלא בקשר לביתה.

 

[רבקי ה]

אז מה את דורשת מהילדה?
אם היא יודעת שהאמא לא נבהלת מההתנהלות שלה?

 

[מילה בסלע]

אז מה את דורשת מהילדה?
אם היא יודעת שהאמא לא נבהלת מההתנהלות שלה?

אוקיי, איך מתמודדים עם מצב כזה?

 

[רותי12]

א. עם אמא סלחנית כזו יהיה לך קשה לעבוד בשיתוף , מציעה שתעזבי את האמא. זה לא יעזור
ב. אני (היתי) מפסיקה את השיעור מסתכלת עליה ואומרת לה בטון תקיף וסמכותי וגם רגוע ״או אני או את״ מחכה שתסיים את המשפט, היא בטוח תפסיק לדבר , אני ממשיכה את השיעור , היא שוב תדבר אני שוב אפסיק לדבר וכך הלאה
מבטיחה לך מיניסיון זה יפסיק
תהיי עקבית!!
בהצלחה

 

[Efratush]

מילה בסלע.
אין לי עצה, אבל אחרי האשכולות האחרונים שלך שהותקפו קצת אני רוצה לציין שאני אישית נהנית מהם מאוד, כל פעם שיש אשכול שלך אני ממהרת להכנס . גם אם אין לי מה לומר את תמיד מציגה סיטואציות מעניינות מהחיים שמוסיפות ומעשירות את ההבנה ביחסי אנוש...
אז תודה.

 

[מילה בסלע]

א. עם אמא סלחנית כזו יהיה לך קשה לעבוד בשיתוף , מציעה שתעזבי את האמא. זה לא יעזור
ב. אני (היתי) מפסיקה את השיעור מסתכלת עליה ואומרת לה בטון תקיף וסמכותי וגם רגוע ״או אני או את״ מחכה שתסיים את המשפט, היא בטוח תפסיק לדבר , אני ממשיכה את השיעור , היא שוב תדבר אני שוב אפסיק לדבר וכך הלאה
מבטיחה לך מיניסיון זה יפסיק
תהיי עקבית!!
בהצלחה

זו מחלה!!!!!!!!!!! תבינו!!!!!!!! אני סמכותית ותקיפה פי 2 מכל אחת כאן בפורום, תסמכו עלי... ההבנה אינה סותרת סמכותיות. היא ננזפת וממשיכה לדבר! היא יוצאת מן הכיתה, נכנסת וממשיכה לדבר!!! משהו כאן באמת לא בשליטה, לא כי היא לא יכולה אלא כי לא פתחו בה את המודעות ליכולת לשלוט!!!

ואגב, רותי-
להפסיק שעור כל פעם בגלל פטפוט גם זו טעות גדולה הפוגעת בסמכותה של המורה וברצף השעור. כיתה שלמה קשובה ברתק, אין טעם לתת 'במה' לפטפוט בכל פעם מחדש, ובוודאי שלא לעשות זאת כאשר רואים שזה לא עוזר.

 

[מילה בסלע]

מילה בסלע.
אין לי עצה, אבל אחרי האשכולות האחרונים שלך שהותקפו קצת אני רוצה לציין שאני אישית נהנית מהם מאוד, כל פעם שיש אשכול שלך אני ממהרת להכנס . גם אם אין לי מה לומר את תמיד מציגה סיטואציות מעניינות מהחיים שמוסיפות ומעשירות את ההבנה ביחסי אנוש...
אז תודה.

במת ההוראה הן הזירה המרתקת ביותר: זו הפוליטיקה הכי חמה, הכי סוערת, עמוקה ומשאירה חותם...

היה פעם אשכול ב'איש את רעהו' על ספורים שכל אחת זוכרת מחיי בית הספר, מדהים כמה השנים הללו נחרטו לכל המגיבים/ות...

 

[האיה]

לסכם איתה שכל פעם שהיא מדברת כל הכיתה דוממת.

את לא התכוונת ברצינות, נכון?

 

[sara100]

יש לי תלמידה שאומרת לי בפירוש: "מה אני אעשה משעמם לי בפה..."

 

[גיטי 123]

איך התלמידה הזאת בתפקוד הכללי?
חוץ מלפטפט היא גם מקשיבה?
לומדת למבחנים? מצליחה בהם?

 

[מילה בסלע]

איך התלמידה הזאת בתפקוד הכללי?
חוץ מלפטפט היא גם מקשיבה?
לומדת למבחנים? מצליחה בהם?

תפקוד חלש בכללי, למרות שיש יכולות ממוצעות ומעלה. במקצועות מסוימים (לגמרי לא עקביים ולא מתחום מסויים-) מוציאה מאיות ללא בעיה.


זו איזושהי בעית ריכוז וחוש מציאותיות נעדר. האם טוענת שבדקה בעבר ושללו בעיות קש"ר.

 

[אריה123]

אם היא מוציאה מאיות אז מה הנושא ? תני לה חיים קלים, תעלימי עין ! זה סוג של בנות שכשהיא תגדל היא תהיה מנהלת בית ספר.

אם זה מפריע למהלך השיעור, אפשר לדעתי לעשות את מה שהציעו למעלה - לעצור את השיעור ולדרוש ממנה לעמוד ולומר בקול רם את מה שהיא רוצה לומר.

 

[מילה בסלע]

אם זה מפריע למהלך השיעור, אפשר לדעתי לעשות את מה שהציעו למעלה - לעצור את השיעור ולדרוש ממנה לעמוד ולומר בקול רם את מה שהיא רוצה לומר.

את מבינה לבד שזה לא מעשי, כן?

מה יצא לי מזה, חוץ מכמה פרצופים מבויישים עם חיוך מתוק ענק? את אלה היא מנפיקה הרבה, ובקלות...

 

[יעלולה]

כמה דרכים שהייתי מנסה, לא יודעת באיזה סדר:
להושיב לבד.
לתת לה למסור שיעור, ואת אל תשמרי על השקט, גם אל תפטפטי, אבל תסכי על החברוךת שלה שיראו לה כבר את הכיוון.
להתעלם

 

[מילה בסלע]

כמה דרכים שהייתי מנסה, לא יודעת באיזה סדר:
להושיב לבד.
לתת לה למסור שיעור, ואת אל תשמרי על השקט, גם אל תפטפטי, אבל תסכי על החברוךת שלה שיראו לה כבר את הכיוון.
להתעלם

יעלולה, אני משדרגת (יואו, היום זו היתה קטסטרופה! ועוד אחרי שמדברת מפסידה מה אמרתי- הודעות וכדו' ואז: המורה, מה, מה אמרת? ואז היא שוב מפטפטת כדי להתעדכן מה הפסידה. בקיצור: מאגרים של סבלנות...) :

1. להושיב לבד.
2. להזמין אם לשיחה.
3. להציב יעדי שתיקה קצרים. (למרות שאני עדיין מחפשת מין זמזם שמצפצף כשהיא מדברת, כדי לעורר את תשומת ליבה לענין!)
4. להגדיר מראש מטרות רווח מול הפסד במקרי כשלון ובמקרי הצלחה.

בקיצור, אחרי חנוכה (ופריקתצ הארגזים...) אני עומדת 'להתלבש' עליה...

 

[רותי12]

זו מחלה!!!!!!!!!!! תבינו!!!!!!!! אני סמכותית ותקיפה פי 2 מכל אחת כאן בפורום, תסמכו עלי... ההבנה אינה סותרת סמכותיות. היא ננזפת וממשיכה לדבר! היא יוצאת מן הכיתה, נכנסת וממשיכה לדבר!!! משהו כאן באמת לא בשליטה, לא כי היא לא יכולה אלא כי לא פתחו בה את המודעות ליכולת לשלוט!!!

ואגב, רותי-
להפסיק שעור כל פעם בגלל פטפוט גם זו טעות גדולה הפוגעת בסמכותה של המורה וברצף השעור. כיתה שלמה קשובה ברתק, אין טעם לתת 'במה' לפטפוט בכל פעם מחדש, ובוודאי שלא לעשות זאת כאשר רואים שזה לא עוזר.

לא מסכימה איתך . הכי מתבקש פה לדעתי להפסיק את השיעור לחכות , היא תסיים את תמשיכי וכך כמה פעמים עד שהמחלה תפסיק
אסור לעבור על זה לסדר היום זה חמור ממסטיקים ...
אין פה נתינת במה, וגם אם כן זה מספיק חשוב בשביל כן לעשות מזה עסק!!
דרך ארץ קדמה לתורה . ואם את אומרת שהיא יכולה לשלוט בזה אז כאן המקום לחנך אותה ואת כל הכיתה שהנושא של חוצפה מאד חשוב לך עד כדי עצירת השיעור

 

[בואו חשבון]

גם לי בכיתה יש תלמיד שיש לו את הבעיה הזאת, ולפי דעתי אכן יש דברים שלא נפתרים בכוח, וזה אחד הדברים...

גם בשעה שהתלמידים מציירים צובעים או גוזרים, פתאום נשמע קולו, וכשהמורה מעיר לו זה מאד לא נעים לו, כי הוא לא חפץ בזה, ההערה מעמידה אותו באור לא כל כך חיובי בלשון ההמעטה, וזה לא כל כך נעים (גם כן בלשון ההמעטה...)

כל ילד רוצה לחוות הצלחות, וכמה שפחות כשלונות, אז אם יש ילד שהערה אחת או שנים, יעזרו לו, אז זה בסדר, הוא חווה כעת כישלון, אך הוא יתגבר עליו, ואז, אז הוא ימשיך לחוות הצלחות שיאירו לו הלאה את דרך עלייתו, אך אם ניכר שלתלמיד או לתלמידה יש כאן קושי, אז מה? נראה להם שוב ושוב שמשהו איתם לא בסדר? מה בדיוק התועלת בכך?

מה שכן, יש את ההשפעה הסביבתית, יש את האווירה שהתלמידה יוצרת בכיתה, בנות אחרות רואות, וזה משפיע שלילי בשני מישורים, האחד: שהאווירה בשיעור היא של דיבורים וזה גורר את השאר (או לכל הפחות את אלה שגם ככה נוטים יותר לדיבורים מהאחרים), והשניה: התפוררות המשמעת, נוצר מצב שעל התלמידה הזאת, המורה לא 'פועלת', היא מעירה לה, (או כל דבר אחר) וזה לא עוזר.

לכן, גם אם אנחנו לא מצליחים לעזור לתלמיד, (אם כי ניתן להפחית את מינון הדיבורים) אך מתפקידנו לעשות משהו כדי למנוע את ההשפעה הסביבתית, ולכך צריך לעשות דבר שיראה שהמורה לא משלימה עם זה.

אני בכיתתי עשיתי שני דברים, הדבר הראשון, לקחתי אותו למנהל, והסברתי למנהל מול הילד שהוא תלמיד מאד טוב, ניכר שהוא רוצה ללמוד, ולהיות תלמיד מצטיין, אך הוא לא מצליח, פשוט לא מצליח להפסיק לדבר, אך אני כמורה, מה עלי לעשות...

את כל זה שאלתי את המנהל מול התלמיד.

המנהל חזר עם התלמיד, ואמר, שהילד לא מוכן להבטיח שהוא לא ידבר יותר, כי הוא לא רוצה לשקר, והוא לא יודע מה יקרה אם הוא פתאום שוב ידבר (סתם דבר מתוק ומיוחד בפני עצמו, איזו אמת תמימה, הלוואי על כולנו) אבל הוא כן אומר למורה, ומצהיר, שהוא ממש אינו רוצה לדבר והמנהל מוסיף ואומר, שאם הוא לא רוצה, אז הוא בוודאי יצליח.

לאחר תקופה שהתרופף אצלו שוב הדיבורים, שמתי אותו לבד, והסברתי לו שזה לא עונש, ובאמת זה רק כי אני רואה שקשה לו עם הדיבורים ואני מעוניין לעזור לו, וכדי שיחוש וירגיש שהמורה רק חפץ בטובתו, באותו יום דאגתי שהוא 'יענה' על כמה תשובות טובות, ויזכה ב'מיני מתיקה' שהמורה מחלק.