הנושאים החמים
- הוסף לסימניות
- #181
אין ספק שהלמידה חשובה,
אבל לא נראה לכם שהמסה מוגזמת?
למה ילדה בגן חובה- במקום לשחק ולהתרוצץ צריכה לשבת אם מחברת אותיות?-
למה בתקופתי התחלנו ללמוד אותיות בכיתה א'? למי זה היה רע? לאיפהנ רצים היום?
את השיטה במתמטיקה בכלל לא הצלחתי להבין-
בכיתות ז' ח'- לא לומדים מתמטיקה, לומדים את הפסיכולוגיה של המתמטיקה-
כמורה למתמטיקה בתיכון, הפסקתי לקבל שיעורים פרטיים של תלמידות יסודי-
במקום ללמד מתמטיקה טהורה- העברת אגפים, פונקציות וכד' מתמקדים בלגרד את האוזן מהצד ההפוך----
ומה קורה בסוף?- ראיתי איזה כתבה שכתב אחד בשם ד"ר גבי אביטל (משהו במשרד החינוך- לא מכירה...)
"נוצרות תיאוריות שאמנם נשמעות יפה לאוזן האקדמית אבל אין בהן תועלת מעשית". לפי אביטל, "ספרי הלימוד היום נראים כמו סילבוס של תואר ראשון. כל משפט מנותח כאילו סטודנט לתואר שני עושה מחקר בפילולוגיה". על הרצון להקנות לילדים החשיבה מתקדמת, ביקורתית ויצירתית אומר אביטל: "משרד החינוך לוקח גוזל ומנסה לגרום לו לעוף עוד לפני שצמחו לו הנוצות. מורה, עם כל ההכשרה, לא יכול לעשות את זה. אי-אפשר ללמד ילד משהו כזה. זה להקדים את המאוחר. והם עושים את זה בכל התחומים".
רפורמות מסוג זה כבר נחלו כשלונות חרוצים בעבר: "המציאו את שיטת הבדידים ואנשים לא ידעו חשבון; המציאו את שיטת "השפה כמכלול" ואנשים לא ידעו לקרוא. לפני עשר שנים אסרו על ילדים להשתמש באצבעות כשהם עושים חישובים, רעיון שכשל טוטאלית". לדעתו למהלך תהיה משמעות אחת: "התוצאות לא יהיו מספקות, אז יביאו תגבורים, דבר שיצריך עוד כסף".
אבל לא נראה לכם שהמסה מוגזמת?
למה ילדה בגן חובה- במקום לשחק ולהתרוצץ צריכה לשבת אם מחברת אותיות?-
למה בתקופתי התחלנו ללמוד אותיות בכיתה א'? למי זה היה רע? לאיפהנ רצים היום?
את השיטה במתמטיקה בכלל לא הצלחתי להבין-
בכיתות ז' ח'- לא לומדים מתמטיקה, לומדים את הפסיכולוגיה של המתמטיקה-
כמורה למתמטיקה בתיכון, הפסקתי לקבל שיעורים פרטיים של תלמידות יסודי-
במקום ללמד מתמטיקה טהורה- העברת אגפים, פונקציות וכד' מתמקדים בלגרד את האוזן מהצד ההפוך----
ומה קורה בסוף?- ראיתי איזה כתבה שכתב אחד בשם ד"ר גבי אביטל (משהו במשרד החינוך- לא מכירה...)
"נוצרות תיאוריות שאמנם נשמעות יפה לאוזן האקדמית אבל אין בהן תועלת מעשית". לפי אביטל, "ספרי הלימוד היום נראים כמו סילבוס של תואר ראשון. כל משפט מנותח כאילו סטודנט לתואר שני עושה מחקר בפילולוגיה". על הרצון להקנות לילדים החשיבה מתקדמת, ביקורתית ויצירתית אומר אביטל: "משרד החינוך לוקח גוזל ומנסה לגרום לו לעוף עוד לפני שצמחו לו הנוצות. מורה, עם כל ההכשרה, לא יכול לעשות את זה. אי-אפשר ללמד ילד משהו כזה. זה להקדים את המאוחר. והם עושים את זה בכל התחומים".
רפורמות מסוג זה כבר נחלו כשלונות חרוצים בעבר: "המציאו את שיטת הבדידים ואנשים לא ידעו חשבון; המציאו את שיטת "השפה כמכלול" ואנשים לא ידעו לקרוא. לפני עשר שנים אסרו על ילדים להשתמש באצבעות כשהם עושים חישובים, רעיון שכשל טוטאלית". לדעתו למהלך תהיה משמעות אחת: "התוצאות לא יהיו מספקות, אז יביאו תגבורים, דבר שיצריך עוד כסף".
